在教育领域，有些词语虽然耳熟能详，却还是让人难以接受。比如，“生源”一词。
时常听到讲述者在会议总结或者汇报中感慨，在“生源”不好的情况下，如何通过自身努力逆袭成功——不论是班级还是学校。言者谦虚中带着骄傲，听者钦佩中带着崇拜。而谈论“生源”一词者，高中校长（或教师）、初中校长（或教师）、小学校长（或教师）甚至幼儿园园长（或教师），都在其列。
什么叫“生源”？我查了家里的《辞海》，并未见到这个词组。再查阅“百度”，也没有“生源”这个词条。最接近的词条是“生源地”，倒是很好理解：特指参加高考时的户籍所在地。
听多了，也就能够理解这个在辞典里都没有的词：高中教师用中考成绩、勤奋程度给“生源”划分好或者不好；初中教师用一次次的考试成绩、作业情况给“生源”定义好或者不好；小学教师主要用学习成绩、学习习惯和家长重视程度来区别不同“生源”；幼儿园教师用学生的行为习惯、卫生习惯、家长配合程度去辨别各种“生源”。很多校长和教师都在哀叹“生源”不好，从幼儿园到高中——甚至大学。
不知道是否存在那样的词，辞典上没有，但医生们都理解，并用来区别病人的身体素质、家庭经济、住房环境以及医患的配合程度？医生不能选择病人，病人是需要帮助才去医院的。同理，教师也不能选择学生，学生是需要接受更全面的教育才来学校。医生不该埋怨病人生病，教师也没有理由抱怨“生源差”。
世界上没有一份职业在从业过程中只收获美好、幸福，哪怕是全职妈妈。孩子的笑容足可以慰藉一个母亲的辛苦，但是，没有一个妈妈在育儿过程中不感到辛苦、劳累。教师的职业生涯中，如果遇到的班级聪明懂事的孩子多，知书达理的家长多，工作起来会特别愉悦与幸福。但是，既然选择了享受这种职业的幸福，也必然得接受这份职业的另一面，辛苦的一面——学生特别淘气、不懂事，家长不配合甚至不明事理。
有时候，有些“生源差”的讲述者，是非常不负责任地给学生乱贴标签。班级里（或者学校里）不少学生行为习惯良好、道德品质良好，只是考分不高，这个班级（或者学校）就可以被定义为“生源差”？有的讲述者肆无忌惮地对着家长使用这个词，毫不尊重家长的感受。有些讲述者，用“生源差”为自己工作不合格（不优秀）而开脱；有的讲述者，则蓄意用“生源差”强化自己的困境，标榜自己的成功逆袭。
常常听到这样的话语：“今年不顺利！班级里学生外地生多，家长学历低，生源很差。”或者“家长基本都是打工的，不管孩子的家庭作业。我们学校生源不能跟某某学校比。”或者“我们学校生源很差的，这次中考能够有这么多学生升入四星级高中，已经很意外了！”仔细推敲一下这些话语，无一不流露出对部分学生的偏见与歧视。
