在很多学校，学生向老师打小报告反映同学问题的事情很常见，很多教师视之为正常现象，有意无意地鼓励这种做法，甚至安排一些学生做“情报员”。
这样做名义上是为了及时了解班级动态，但终究不是光明正大的方式，不知不觉中培育了“告密文化”。何况学生的观察能力有限，哪些表现属于情绪与心理变化，他们未必搞得清楚，很可能就会把同学们之间的悄悄话也报告给老师，理直气壮地侵犯了他人隐私。
也有人说，一般情况下，学生向老师“打小报告”都是出于天真的“正义”感，对同学的不良习惯以及错误行为感到不满，觉得有必要向老师反映，帮助同学改正。也就是说，“打小报告”在某些时候是需要引导的善意行为。如果教师引导得当，既可以使学生学会正确认识问题，也能够促进学生之间的团结友爱。不过，当同学们知道自己身边潜伏着“情报员”的时候，难免心里会有些紧张，很可能不敢自由表达自己的想法。
有些教师不加辨别地接受、认可了学生的“小报告”，随意处理，缺乏引导，甚至不加了解、不分青红皂白地严厉训斥被报告的学生，其结果是纵容学生乱打小报告，使告密者层出不穷。
最令人担心的则是某些教师有目的地培养告密者，有意培养个别学生尤其是班干部来报告同学们的“动向”，使本来比较单纯的打小报告演变为令人不安的告密行为，使光明正大的反映情况退化为不可告人的揭发隐私。学生的正义感逐渐异化，变得越来越虚伪，人格也被扭曲。这是一种很值得警惕的现象。
无处不在的告密行为会使学生之间诚信缺失，互相猜疑，不仅会互不信任，人人自危，人心惶惶，而且容易使学生形成不健康的心态。显然，如果将来带着这种心态步入社会，于个人、于社会都是很危险的。作为教师，我们决不能在学校里培养崇尚“告密文化”的人。
