今天早晨上班，同事把自己读二年级的孩子豆豆带到学校。（这个六一是周一，豆豆父母都得正常上班，孩子没有去处，没办法，只能带到学校来了。）我问豆豆：“儿童节可收到什么礼品啦？”豆豆说：“妈妈给我买了新衣服，老师给我们布置了许多作业，语文数学各四张试卷。”
哎，真叫人感慨万千：我们的学校，除掉作业、练习、试卷、分数，还剩下什么？这本来就是孩子们的节日啊，少这一次作业不成吗？我发现应试教育的思想观念，已经深入到了小学，甚至学前班。无论学校还是教师本人，对成绩之外任何“无用”的活动，都不感兴趣。德智体美劳“五育”全面发展成了一句空话，如今孩子爱玩的天性被泯灭，玩的能力大大地降低。
这么多年，我做高中教师同样发现，那些不会玩、没有兴趣爱好的孩子学习成绩很难优秀；有的因为心理负担过重，成绩很差。究其原因，在我看来，也许是这些孩子不能在全身心去玩的过程中排解自己的压力和情绪，劳逸不能结合。
可如今，要想培养孩子一种兴趣和爱好可真不容易。学校不重视音体美这些学科，而有这方面特长的老师都到校外办各种各样的培训班。孩子和家长如果有这方面的需求，对不起，交钱。一个孩子只要有书法、绘画、音乐、体育上的特长和爱好，基本上都与学校的教育无关，这怎不令我们深思？
想起我读书的时候，每当校庆、节日来临的时候，师生热情高涨，各种乐器倾箧而出，腰鼓、笛子、二胡、吉他、手风琴等齐上阵。从开始准备到最终的演出，历时一个多月，纯粹的自娱自乐，也没什么奖，但我们乐不可支，兴奋异常，也就在这种训练中我们获得了能力和教益。可现在的情况是，只要有这方面的活动，基本都是冲着比赛去的。做过几次评委后，我发现，每次演出，除掉评委和演员，观众屈指可数。其实，活动带有强烈的功利色彩，孩子们参与的热情和动力必然会大打折扣。正是这样，各项活动如果没有上级部门的文件，教师很少愿意去做，觉得做这种没名没利的事不值得，可这样恰恰忽视了教育的根本目的——让孩子们在活动中快乐地成长，在参与中培养能力，在展现中收获自信。对女儿来说，这个六一有点冷清、寂寞。就在今天，我们上班，女儿一个人在家，除掉上网，看电视，还能干什么？
