2015年3月，我有幸成为蒲公英评论首批“独立评论员”。三年来，我边看网站上的文章，边琢磨尝试写作，文章被“锐评”栏目编发的机会逐渐增多。下面，跟大家分享一下自己的写作经验和成长体会。
首先，写教育评论是深入探究教育规律的过程。教育评论一般是由教育热点或焦点问题引发的。家长、教师和公众面对教育问题时，往往站在各自的立场表达观点，众说纷纭。作为教育评论作者，则要站在教育的立场，以全局的、理性的思维来评论教育问题。这样写出来的教育评论才有价值。具体来说，教育评论的价值体现在三个方面：
一是对学校管理有启示。学校管理是一项复杂工程，非常考验管理者的智慧。我在《中学“禁爱令”无疑是因噎废食》一文中写道，中学生谈恋爱宜“疏”不宜“堵”，因噎废食地去“堵”，结果会适得其反。因势利导、把握时机引导教育才是最好的办法。又如，针对基层教育督导走过场、搞形式的问题，我在《教育督导是解决教育难题的有效手段》一文中呼吁，教育督导要通过多种形式的督导研究推动教育热点、难点问题的解决，为基层学校的教育改革注入强大动力。
二是对教师成长有帮助。教师的专业素养是在不同的教育实践中逐渐发展起来的。如何处理复杂的教育问题，是促进教师成长的重要手段。对于媒体经常报道的师生冲突乃至“互殴”事件，我在《爱心和责任是避免师生冲突的法宝》一文中提出，教师要用爱心育人，唤醒学生灵魂，控制好自己的情绪，守住道德底线，不体罚学生，向同行学习，向多方求助……这为避免师生冲突、助力教师成长开出了一剂良方。
三是对教育思考有促进。教育实践是复杂的，而写教育评论恰恰是促进我们深入思考、有效解决教育问题的途径之一。针对班主任精神压力大、教师担任班主任意愿不高的问题，我在《学校要为班主任的成长铺路搭桥》一文中写道，学校要为班主任解压，为班主任成长铺路搭桥，为教师发展保驾护航。
其次，写教育评论是提升思维能力的过程。不同于写教育叙事，写评论要有深入的洞察和缜密的思辨。在动笔之前，先要对所评论的问题有尽可能全面深刻的思考，透过表面看本质，然后阐明自己的观点。例如，在《职业的特殊性决定了教师不宜做微商》一文中，我阐述了教师不宜做微商的理由：站在普通人的角度来看，做微商是个人自由，教师做微商并没有什么不妥；从教师职业身份来考虑，教师做微商不利于教师专业成长，不利于家校合作，利弊不言自明。再如，在《“公费师范生”政策明确了学生的权利和义务》一文中，我从“权利和义务是对等”的角度提出“只有更好地履行义务，才能确保自身的权利”，使读者对“公费师范生”的权利和义务有更清晰的认识。
最后还想说，写教育评论是一个长期坚持的过程。对于初学者而言，能被蒲公英评论“锐评”栏目选中是有一定难度的。有时可能连续写两三个月也没有收获，此时作者往往心灰意冷，无比沮丧。是坚守还是放弃？放弃，意味着以后很少有机会再写评论；坚守，就必须改进自己的写作方法，提高写作技巧。所以，初学者要做到两点：一要坚持学习，不断阅读教育著作，提高理论水平；同时，向其他评论作者学习，琢磨他们的“锐评”文章，借鉴成功的写法。二要坚持写作，在实战中不断提升语言水平和写作技巧，积累写作经验，努力形成自己的写作风格。三要善于反思，通过对比反思自己的文章究竟存在什么问题，是语言不精炼还是思维混乱，是内容空洞还是论点把握不准……只要反复琢磨思考，常习作多修改，经过一段时间的磨练，即使是初学者，在评论写作方面也会大有收获。
