教育界早有定论，体罚学生是教师无能的表现。教鞭落向学生，也打掉了教师的尊严；耳光扇到学生的脸上，也扇到了教师的脸上；辱骂讽刺学生，就是玷污神圣的工作；让学生罚跪，就是矮化教育。
在笔者看来，发生体罚行为的主要原因是教育观念落后，以应试为目标；教育方法简单，以粗暴体罚为手段；缺乏科学的管理，忽视育人过程而重视成绩考核。这样会引发极为不利的后果——将“教书育人”复杂而神圣工作的简单化、庸俗化。
随着教育改革的不断深入，人们对教育的期望值也越来越高，教师应该加强学习，转变育人观念，提高自身素质，让教育生活更有尊严。
首先，借鉴“它山之石”为教育助力。作为普通的教师，如果不学习、不借鉴经验，遇到一些棘手的问题，就会诉诸简单粗暴手段或束手无策。专家型教师有“金点子”、好办法，他们总是把“金点子”融化在的点点滴滴的教育中，也散落于发表的论文和教育著作中。学习他们的教育艺术，领略他们教育的风采，阅读相关的教育著作及报刊，吸收教育精髓，感悟教育真谛，掌握教育规律。在阅读中，用自己的思维小心翼翼地捡起一粒粒闪光的珍珠，在实践中这一粒粒闪光的珍珠将变成一把把打开智慧之门的金钥匙，让普通的你在教育中如鱼得水，享受育人的快乐。
其次，潜心修养提高育人艺术。教育是爱的艺术，师爱不是与生俱来的，是在教育实践中逐渐成长起来的。
潜心学习，精心修炼，将自己的精力集中于教育艺术，集中于教育教学，你会发现，曾经的体罚教育行为是多么幼稚、荒诞；和那些诉诸粗暴手段的同事相比，你迥然不同，遇事多了几分冷静、思考，对问题生、后进生多了几份耐心和诚心，多了几份理解和同情；你会发现自己一天天变得柔软善良；一声声的赞美、一次次的帮助，学生笑脸更灿烂了，目光更坚定了。
没有人愿意挨打，也没有人愿意被人责骂。有修养的教师不会对学生横眉冷对，也不会把暴力的拳头和巴掌伸向学生“杀鸡给猴看”。而是和颜悦色地与学生一起科学地分析问题产生的原因，并帮助学生找出改进的方法和措施，促进学生有点点滴滴的进步。
有了这样的行为，你会深深地理解教育：打开一扇窗，让学生透过这扇窗看到一个令人向往的世界；点燃一把火，让学生学习的欲望如熊熊的烈火炽烈的燃烧；点燃一盏灯，让学生在光亮的映照下走向光明的未来。
再次，走近学生享受教育的快乐。学生是有尊严的、有自己需求独特的生命个体。学生在生命成长有物质的需求、生理的需求、安全的需求、精神的需求。而体罚教育让学生没有了安全感，生活在恐惧和战栗之中，身体上经受皮肉之苦，精神上受到压抑，生活在痛苦之中，这样的教育是无效的，也是可怕的。
教育是润物无声、大雪无痕。和学生一起读课文，在情感朗读中感受语言的精妙，感悟文化的精深；和学生一起学习，一起探讨，融入到学生的学习中，了解学生的思路，熟悉学习的方式，有问题不是急于帮助，急于解答，而是让学生积极思考，参与讨论，让学生享受学习的乐趣；和学生一起活动：打篮球、操场上奔跑、跳绳……感受运动的乐趣。和学生在一起，你会感受到自己的心态是多么的年轻，学生也会感受到教师就是陪自己快乐成长的人。
最后，追求理想教育，实现人生的价值。理想的教育就是让学生不断追求美好的事物、追求真理、追求高尚人格。
师生沉浸在快乐的阅读中，学生有丰富的精神生活，有健康的人格，有心灵的自由；教师在教书育人中不断成长，学生在教师的陪伴下幸福成长，学生的快乐成长就是教师的人生幸福；教师把自己的生命和学生的生命紧紧的融为一体，把自己的生命融入在教育事业的发展中，融入到伟大的时代洪流之中，与教育共发展，与学生共成长，实现教师生命价值的最大化。
