北京市教委日前召开全市治理学前教育小学化促进会，会议决定从下周起至4月中旬，北京市将成立市、区两级巡回检查组，深入全市幼儿园检查日常教学中是否存在小学化倾向。一旦发现存在小学化倾向，将严肃问责幼儿园主要负责人。（《人民日报》3月18日）
2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。这一调查结果虽然让人遗憾，却也在意料之中。在当前的教育环境下，幼儿园小学化的倾向已经十分明显。本该是学生想象力和创造力发展关键阶段的学前教育，已大有成为小学阶段教育附庸的趋势。教育部门对此不合教育常识的现象“说不”，既是在对当下的教育进行纠偏，更是为儿童的成长营造良好环境。
幼儿园的小学化倾向，主要是指幼儿园阶段存在上英语、拼音课及教孩子进行20以上加减乘除运算等教授小学阶段知识的做法。幼儿园阶段的学科教学，看似在为儿童入读小学做准备，为孩子在未来的发展中“抢跑”，但付出的代价却是严重伤害了儿童的创造力和想象力。教育家蒙台梭利认为，儿童发展具有敏感期，儿童的发展就是建立在敏感期所打下的基础之上的。当四五岁的儿童能流利背诵古诗词、熟练的说英语时，很可能已经对周围失去兴趣，失去了发现新鲜有趣事物的那份敏感。很多家长也许依然会为这样的孩子点个赞。因为在这些家长看来，与其培养孩子想象力和创造力等看似虚无缥缈的东西，倒不如多让孩子掌握一些看得见、摸得着的知识。
2014年9月，一篇名为《少年不可欺》的文章在朋友圈疯传，并引发了一场关于当前国内教育对学生想象力和创造力培养的大讨论。当如此富有想象力的作品均是出自国外年青人之手，而国内年青人只能模仿甚至抄袭时，想象力和创造力的重要性便不言而喻。而相比于国内学前教育小学化倾向严重的局面，国外学前教育的课程设置值得我们借鉴。英国学前阶段儿童可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，以此培养实践技能。德国学前教育强调让孩子在游戏中学习，因此幼儿园并不进行分科教学。意大利明文规定，学前教育机构的教学计划和教材不做统一要求，不给学生打分和升降级处理。这些国家对学前教育领域的明确要求，对儿童创造力、想象力、实践力的重点培养，正是其能够成为发达国家的重要原因。
杜绝幼儿园的小学化倾向，教育部门的监管自然不可缺。但关键在于，取消拼音、英语等小学阶段的知识教学后，幼儿园究竟能够教给儿童什么？幼儿园的课程设置不明、培养目标不详、师资水平不高才是左右幼儿园小学化的关键因素。因而，只有通过立法的方式规范学前教育，才能真正从本源上避免其小学化倾向。早在2011年两会期间，教育部便已启动学前教育立法。今年两会上，全国人大代表明经华又再次建议加快推进学前教育立法。借助法律，规范学前教育办学，这是最简洁有效之举，也才能把童年真正还给儿童。
