互联网教育研究院院长吕森林在两会召开之际，接受中国网记者采访时说，充分发挥以计算机、手机、平板电脑以及互联网在推进教育进步的作用，用现代科技手段，提升教育的效率和效果，减少、减轻区域教育不平衡。（中国网）
这种意见不只是吕森林委员一个人的想法，而是许多教育行业专业学者、互联网专家以及大中小学校长和培训机构负责人共同的想法，也是有关教育部门的想法。
我国多个地区已出现农村中小学现代远程教育资源官办网。这类教育资源网站的创办，无疑发挥了互联网技术有效整合海量教育资源，及时传播、全面共享最新信息的优势。现代技术手段的广泛运用，确实不同程度解决了教育效率不高、教育效果不佳以及区域教育不均衡等诸方面问题。
但是，现代技术教育教学手段也同样存在局限性。因此，我们在强调现代教育教学技术手段优势的同时，也应提高警惕。
当下，这些局限性主要表现在：一是滥用现代技术将教学信息图像化和视频化，限制或者抑制了学生的想象能力。我们知道，培养学生的联想能力和想象能力是学校教育教学的重要任务，这两项能力是培养他们创造力的重要基础。假若教师长期在课堂中对学生呈现图片和图像，势必会使得学生的联想能力和想象能力下降。想象能力和创造能力的重要性不言而喻，就如爱因斯坦所说“想象力比知识更重要”。
二是现代技术在教育教学中的滥用，让学生的思维处于停滞状态，淡化了师生互动和差异教学。近年来还出现了教师凡上课必用课件的现象。黑板上难得见几个字，而PPT中花花绿绿的元素却总在课堂上闪来闪去，表面看很形象生动，让学生的耳朵和眼睛应接不暇，却让学生的思维处于停滞状态。
同时，这种做法对学科差别、教学内容差异不加考虑，对传统的师生互动、同学间互动等对话式教学手段不再重视和运用，显然是不利于师生间观点碰撞和思维启发的。
总之，科学地、适当地运用现代技术手段提高教育教学效果，依托现代技术开发、整合教育教学资源，解决教育资源不均衡问题是值得提倡的，但是必须鲜明地反对现代技术在教育教学中的滥用。
