最近，深圳中学2020年新入职“豪华”教师阵容引发热议。名单显示，2020年该校新入职老师共66人，包括硕士39人，博士21人，博士后6人。其中，17人毕业于北大，16人来自清华，同时不乏来自剑桥、牛津等世界顶尖高校的毕业生。（2月26日 澎湃新闻）
一些发达地区的知名中小学高薪延揽顶尖高校毕业的高学历人才到校任教，近几年频频出现并引发热议。教育发展靠教师，教师是办教育最重要的资源，但从促进基础教育发展的角度来看，笔者以为，此举不宜提倡。
首先，高学历教师并不代表具有高超的教学能力。选聘教师，学历是重要条件，但不是唯一条件。教育是一项特殊的、专业性的工作，不仅需要教师具有扎实的学科专业知识，还需要教师具备深厚的教育情怀，通晓教育学和心理学知识，掌握一定的教育技能和艺术。顶尖高校的高学历毕业生学科专业知识深厚，学术研究能力较强，但并不代表教学能力强。就当前的中小学教学内容与实践来看，具有高学历、毕业于名牌大学的教师并不比其他教师占优势。招聘中小学教师时，教育部门不能只盯着高学历，而是要综合考察，全面衡量。
其次，公开高薪招聘高学历教师不利于教育均衡发展。在一个区域内，地方政府的财力不可能允许每一所公办学校都用高薪招聘高学历教师，只有个别或少数重点学校才有此资格，这也使得教育资源持续向少数重点学校集聚，破坏了教育公平，无形之中也加剧了老百姓的择校热。再者，公开、高调、高薪招聘高学历教师本身就极具广告效应，是对个别学校的大力宣传，很容易吸引区内外优质生源，不利于普通学校的发展。
再次，高学历教师在中小学任教的稳定性令人担忧。中国人民大学教授郭英剑曾撰文讲过一个案例：上世纪末，一位南京大学的博士毕业之后先到上海的一家名校工作，但因为这所高校无法解决其夫人和孩子的户口等问题，转而到了一家中学。这所中学不仅可以解决他夫人和孩子的户口问题，还提供住房等优惠条件，工资也远远高于他之前所在的高校。等到合同期满，他选择了合理合法地离开，理由很简单：中学没有学术环境，以教学为主。他再次回到了大学，不久就升任了正教授，还担任了所在高校一所学院的院长。这虽是个案，但从中至少可以看出，高学历人才的“初心”真正在何处。
顶尖高校的博士、硕士选择到中小学任教，不排除教育情怀所致，但客观地说，多数人还是冲着优厚的待遇去的，或者是因为暂时没有找到合适的科研岗位或心仪的高校，或者是因为家庭等因素而采取的“曲线救国”之道。一旦时机成熟，他们很可能“腾云驾雾”而去。中小学教师教学能力的形成，需要扎实的专业知识铺垫，也需要一定时间的实践磨炼。国家一直鼓励中小学教师终身从教，以促进教育的高质量发展，但中小学里高学历教师的从业稳定性着实令人担忧。
