很多小学生喜欢当班干部，因为班干部是“干部”，当“干部”有“管事”“管人”的权力，孩子们都认为当班干部很神气。的确，小学班干部都有管人的权力，部分班干部还被老师授予很多管人的特权，例如，让轻微违纪的学生罚站、罚写作业、罚值日等。在一些学校，时不时会看到这样的情形——教师不在教室，班长像个小老师一样站在讲台上训全班同学，“官威”十足，班级俨然成了一个“小官场”。
在这个管理体系中，班长是管理体系的最上层，相当于官场里的一把手；其他班干部“级别”比班长低一级，相当于“中层干部”；小组长比班干部又低一级，相当于“干事”；其他没有职务的同学，相当于普通“办事员”。班级实行阶层管理，能极大地提高管理效率。但是，如果上层对下层“耍官威”，对学生的成长是不利的。自小形成“官本位”意识，不仅极大地制约了自我发展空间，也让人际关系变得极为复杂。因而，必须要祛除小学班干部的“官僚”习气。
一要强化班干部的榜样角色。部分班干部在面对“上下级”时表现不一样，与榜样角色缺失有很大关系。在选拔或任命班干部时，要让学生明白，某位学生之所以能担任某项职务，是因为这位同学能更好地为班集体提供引领，能够成为同学们学习的榜样。设立班干部的榜样意识，能有效防止“官僚”习气出现。
二要明确班干部的工作职能。很多小学班干部有“官员”意识，是因为学生不知道班干部是班级的服务者。教师应当引导学生了解班干部的指责——协助老师管理班级并为班集体提供服务，没有训斥及处罚同学的权力。
三要引导学生树立正确的权利义务观。在班集体建设过程中，教师要引导全班学生树立正确的权利义务观，班干部有提醒及帮助其他同学进步的责任，其他同学也有监督和批评班干部的权利。明确班集体所有成员的责任与义务，才能营造良好的班级管理秩序，才能让学生免受“官僚”习气影响。
