近日，中国教育报学前周刊发表文章《早期阅读的难点在农村》。文中指出，由于受多种因素和条件的限制，农村幼儿阅读状况远远不及城市。主要表现为：农村幼儿园图书不足，没有幼儿读物；多数家长没有陪幼儿读书的意识，甚至家中一本幼儿读物也没有。
巧妇难为无米之炊，这是农村幼儿阅读难的一个原因。不过，在笔者看来，还有以下两个原因：
一是农村教学点缺乏专业的幼儿教师。教师往往既上小学课程又上学前班课程，小学课程统考，成为主课，学前班课程没有统考，沦为副科。不少教师将主要精力用在小学统考的课程上，对幼儿阅读不够重视，也缺乏相应的幼儿阅读策略，幼儿阅读指导缺位。
二是农村幼儿教师没有阅读习惯，教师不阅读，幼儿缺少身边的榜样引领，没有阅读的动力，农村幼儿阅读难见怪不怪。三是家长文化素养低，没有阅读习惯，家庭没有阅读氛围。
首先，领导要重视。教育行政部门的领导要高度重视，认识幼儿教育的重要性，为农村幼儿园（包括教学点的幼儿教育）配备足额的幼儿教师；学校领导重视，不能将有能力的幼儿教师拔高使用，也不能随意将小学教师派到幼儿园充数，要挑选热爱幼教工作、有专业特长的小学教师从事幼儿教育。
其次，要加强幼儿教师阅读策略培训。农村幼儿教育长期处于没有阅读的环境中，教师既缺乏幼儿阅读的理论认识，又缺乏可操作的阅读指导方法。通过专业培训，在技术层面就可以解决农村幼儿阅读指导技巧问题。
再次，幼儿园要营造浓厚的阅读氛围。在园内设置“读书吧”，让家长在接送幼儿和假日时能随时与孩子坐下来读书；通过组织开展“家园图书漂流活动”，让图书流动起来，解决幼儿无书可读的现状；幼儿园适时举办各种课本情景剧，让孩子通过参加演出，提高阅读的积极性。幼儿园设置专门的阅读时间，有计划地指导孩子阅读，让阅读课成为幼儿最期盼、最喜欢的课程。
最后，充分发挥家庭教育的作用。通过召开家长会、发布微信等方式提高家长对幼儿阅读重要性的认识；同时，指导家长陪伴幼儿阅读，通过讲故事、游戏等方式，激发孩子的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围；鼓励家长为孩子购置一定数量的幼儿书刊，既可以让孩子交换阅读，又为家校图书漂流做准备，让孩子无论在家还是在学校，都有自己喜爱的书可读。
幼儿阶段是培养孩子阅读习惯的黄金时期，为孩子提供可供阅读的书籍，进行科学的阅读指导，农村幼儿阅读难的问题还是可以解决的。
