2020年10月，中办、国办分别印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称“两个《意见》”）。两个《意见》指出，“要逐步提高中考体育的分值，启动高考体育的评价和计分研究；力争到2022年全面实行美育中考……”
就现实来看，不少中小学校的体育美育还存在诸多问题。譬如，有些学校课表上排课齐、课时足，而暗地里却随意把音乐、体育、美术的课时减下来给语数外等学科。这样一来，语数外被人为抬高为“主科”，语数外教师就是“主科教师”，音体美教师则被贴上了“副科教师”的标签。
这些教师由于身份低于“主科教师”，培训、评选名师、职称晋升时常常被排挤在外，有些教师的绩效工资只是“主科教师”的二分之一，有的学校甚至把他们归到后勤管理队伍。
对此，不少音体美教师只能忍声吞气，有的“做一天和尚撞一天钟”，有的无奈改行，致使音体美学科课时“名正言顺”地被瓜分，增强学生体质、提高审美能力的教育目标变成了“水中月，镜中花”。基于此，笔者以为，将体育美育落到实处，须撕掉音体美教师“副科教师”的标签。
教育行政部门要加强对中小学体育美育工作的监管，既要提高校长的思想认识和管理能力，又要让学校“晒课表”“晒课堂”，及时纠正学校的违规行为。同时，要创新考核评价机制，评聘职称、评先评优和绩效工资发放等方面一视同仁，用制度保障音体美教师的权利和责任。另外，还要为音体美教师提供研训进修的机会，扎实推进研修活动，激活他们的专业发展内驱力。
中小学校要切实落实五育并举，严格执行新课程标准，开齐、开足、开好音乐、体育、美术课。如果师资不足，可动员和鼓励有特长的教师转任或兼任。
音体美教师要苦练本领，当好转任或兼任的教师的“教练员”，发挥专业引领力，带领他们一起备课，并走进课堂帮助其“捉虫”，坚持课内课外齐头并进、普及与提高有机结合，既满足学生发展个性特长的需要，又丰富全体学生的课余生活，促进其德智体美劳全面发展。
