近日，中国政府网公布教育部答网民关于“教师疲于迎检查、填表格等，教学反倒成‘副业’”的留言：2020年，全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团分别出台了各省份中小学教师减负清单，建立健全教师减负体制机制，明确具体措施举措。下一步，教育部将加大督促指导和宣传力度，对落实工作优秀经验进行宣传，对落实不到位的省份重点督促，进一步推进中小学教师减负工作取得实效。（8月12日中国新闻网）
教师负担重由来已久。教育部原部长陈宝生曾表示，现在教师负担很重，各种填表、考评、比赛、评估，各种与教育教学科研无关的社会性事务，压得老师们喘不过气来。要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经批准的不准开展，要把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来，更不能随意给学校和教师搞摊派。
从去年开始，全国各地都开出了中小学教师“减负清单”，并采取具体措施将“减负清单”清零。
“减负清单”就是减负的成绩单，无论是将“减负清单”清零，还是清零后防止反弹，都需要持续发力，使广大教师回归主业，潜心教研，专心教学，用心育人。巩固、扩大“减负”成果，防止教学成副业，需要从“三防”入手。
一是防止机械主义抬头。量化管理、精细化管理，对提高学校管理水平、提升教育教学质量具有重要作用。但要掌握好度，如果过度量化、精细化，就会演变成机械主义，会增加教师负担。比如，为了普及信息技术应用，有的学校规定堂堂有课件。管理者应该也清楚，没必要如此。但为何这样规定呢？就是便于量化管理。
二是防止形式主义抬头。有的学校喜欢搞“面子工程”“形象工程”，迫使教师为这些工程“搽脂抹粉”。不少学校都采用痕迹管理的方式，事事留痕，处处留痕，时时留痕。家访要合影，发通知要拍照，班会要录像……还要将照片、视频发到指定工作群，否则该项工作视同没完成。一边工作，一边拍照、录像，不仅影响工作质量，也加重了教师的负担。
三是防止官僚主义抬头。有些学校管理者偏好线上管理：安排工作只动手、不动脚，在群里发消息；检查落实情况，坐在办公室看图片、视频，不到现场看过程、看效果。如此遥控监管、隔空指挥，是典型的官僚主义，不仅不利于学校管理规范化，还加重了教师负担，疏远了干群关系。
有的管理者还转嫁责任，把应该由管理者完成的事情交给老师。如此图方便、图轻松，也是官僚主义的表现。比如，教师可以网上备课，使用电子教案，既可节约时间，又可减轻劳动强度。但有的学校规定，教师上课必须使用纸质教案，而且必须是详案，以防止教师复制粘贴他人的教案。教案是否复制粘贴，上网一查，便一清二楚，有的管理者却不愿动手。
总之，只要机械主义、形式主义、官僚主义问题得到遏制，为教师“减负”就不会半途而废，所有的“减负清单”都将清零，教师的负担也不会反弹。
