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学校应对优质课竞赛不能“赶鸭子上架”

近日,某地举行了某学科优质课竞赛。优质课竞赛虽然广受诟病,但学校还是非常珍惜学习机会,安排老师参加了听课活动。然而,不少参赛课程不仅达不到优质课标准,有的甚至不如常态课的质量,令听课老师大失所望。

事实上,一节课能否成为优质课,授课教师是关键。有的参赛教师入职不久,他们的业务能力能否达标仍是问号,学校却将他们推上优质课竞赛的擂台,与其他老师比试高低。

笔者并非否定刚入职的青年老师,青年教师可以参加优质课竞赛,但要拿出让其他教师认可的优质课例。但现实是,一些参赛教师还很“稚嫩”,缺乏课堂驾驭能力和课堂教学经验。参赛课虽经过团队打磨,但由于缺乏随机应变的能力,有些教师无力应对课堂教学过程中出现的“小插曲”,只是机械地按照预设剧本背台词、走流程,导致一些环节过渡生硬,甚至出现了生拉硬扯的情况。无论从过程看,还是从效果看,这样的课堂都与优质课的标准相差甚远。

让经验不足的青年教师参加优质课竞赛,学校也有苦衷。一些有经验的老教师不愿意“趟浑水”,学校只好“赶鸭子上架”——安排刚入职的青年教师参加。这种安排看似两全其美,不仅应付了差事,也给青年教师提供了锻炼机会,实则可能是“两败俱伤”。青年教师经验不足,难以提供更多优秀课例,如果表现不佳,可能还会打击其自信心。

举行优质课竞赛,主要目的是给教师提供学习和借鉴范例,应该设置一定的门槛,无论是参赛教师,还是参赛课例,只有达到相应标准,才能登上比赛的擂台和展示的舞台。如果优质课竞赛参赛“零门槛”,必然会出现“以次充优”现象。只有严把质量关,优质课竞赛才能走出困境,真正成为教研活动的“盛宴”,成为广大教师专业发展的“加油站”。

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