当前，“双减”工作开展得如火如荼，各地各校纷纷制定改革措施，作业改革成为一个重要的突破口。
浙江省宁波市鄞州区要求各校“分年级段定量，分作业类型定性，分层定标准，分人定责”，设计适合学生个性发展的作业；学生自主选择作业层次。
张家港市白鹿小学印制“白鹿小学每日作业记载表”，要求分层布置作业，尊重个体差异，灵活布置“必做”“选做”“自助”作业，体现层次性、自主性，综合考虑书面作业与实践作业、短时作业与长时作业。
山东省龙口市各初中学校依托华为智慧云课堂的AI智能校本作业本，解决作业的类型、难度、数量问题，按照学生水平，分层、差异化布置作业，提升作业的针对性、有效性。
山东省滨州市教育局提出“减量降负、提质增效”目标，从规范课外作业布置、统筹设计课外作业、设计分层课外作业等六个方面对作业教学管理进行了全面系统地规范。
这些地区的探索有一个共同点——分层布置作业。分层作业的做法得到了大多数学生和家长的认可，但部分教师却认为，当前的作业改革和考试出现了脱节。
分层布置作业，让学生根据自己的实际情况选做适合的作业，确实可以减轻学生的作业负担和压力，但期末试卷没有分层，学生考试分数不高，教师就要背“没有把学生教好”“教学能力不足”的锅。
在一些教师看来，有“分层作业”，就应该有相应的“分层试卷”。如果试卷没有分层，考试成绩势必会分出高下，学生和家长也会疑惑：为什么作业完成得很好，学生的考试成绩却没有提升。焦虑之下，家长还是会要求教师根据试卷情况教授知识、设计统一的作业，甚至会出现平时设计分层作业、期末考试前设计迎接期末考试的作业的情况。要切实降低学生的作业负担，还得回到推进考试改革上来。
此外，学校在要求教师设计分层作业的同时，应注意反对的声音并做好疏导工作。例如，按什么标准将学生分出不同的层次，学生和家长对这样的分层是否接受。少数家长认为，分层布置作业就是把孩子分成三六九等，会伤害孩子的自尊心。也有人质疑，分层布置作业是否在鼓励差生“躺平”等。对于这些不同的声音，学校也应该认真听取，做好相应的舆论疏导工作。
