近日，由东北师范大学李广教授、柳海民教授、梁红梅教授等撰写的《中国教师发展报告(2020-2021)》发布，报告对中小学教师职业幸福感发展态势等进行了研究。报告显示，中国中小学教师职业幸福感总体水平较高，但也面临着诸如价值追求中的“道德绑架”、家校关系的矛盾与冲突、教育政策实施中的“衰减”及高幸福指数中的“点阵塌陷”等现象。在提出问题的同时，这份报告也尝试给出应对措施。李广表示，中小学教师职业幸福感提升策略直指薪酬，教师们几乎一致地将提高薪酬待遇作为职业幸福感提升的主要路径。 (12月12日 中新网)
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。没有幸福感的教师，很难培养出有幸福感的学生。提升中小学教师的幸福感，是地方政府、教育行政部门、中小学校及全社会的“必答题”。
依法保障教师的工资待遇。地方政府应按照《中华人民共和国教师法》的规定，保证“教师的平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”要提高平均工资比对清晰度，减少公务员隐性收入对教师群体的心理冲击。同时，要加大绩效工资、课后服务经费投入，保障教师参与课后服务的合法收入。要提高教龄津贴标准，鼓励教师长期执教。另外，还可以把优秀教师、优秀教育工作者、劳动模范等荣誉称号与一定数额的奖金“挂钩”，让优秀教师得实惠。
提高教学条件保障水平。保障教师教学条件，是开展教育教学工作的需要，也是对教师依法执教的最好尊重。地方政府应按照学校标准化建设的有关规定，加大教育教学资源配置力度，不断提升中小学校办学条件。要确保中小学校的配套设施达到相应标准，改善教师办公条件，进一步提高教师执教条件。
优化教师执教生态。地方政府及教育行政等有关部门要建立基于立德树人的教师评价“指挥棒”，提升教师依法执教、安心从教的安全感、幸福感。中小学校校长要当好“守门员”“调度员”，进一步减轻中小学教师负担；要树立管理就是服务的理念，帮助教师化解急难愁盼的“烦心事”。要充分尊重教师的主人翁地位，调动他们参与学校管理的积极性。要强化教师团队建设，帮助教师优化同事关系。要建设“去分数化”家校、师生关系，找回教育应有的温度，提升家校协作、师生合作水平。要优化教师职称评定环节，确保公正、公平、公开，助力教师专业成长。要完善教师选用机制，引导优秀教师脱颖而出。
营造“礼遇教师”的社会氛围。习近平总书记指出，全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位。可建立教师参观展出和景点门票优惠制度，探索实施教师就医享有优先权等制度。要建立乡村教师、优秀教师疗休养制度，并向乡村教师等群体倾斜。要鼓励引导全社会充分利用教师节等契机，礼遇教师，增强教师获得感、荣誉感和幸福感。
