应试教育于中小学学科教育的最大副作用，自然是“主科”“副科”的功利性分类，人为的将升学必考科目归类于“主科”，将少考或者不考的科目归类于“副科”。
这种因考试定学科主副的做法，既不科学，也违反国家教育方针，更不利于学生全面发展和基础教育长期建设。
基础教育开设的所有学科自然是基础学科，都是非学不可的奠基学科，不存在“主”“副”之分。如果硬是要分个子丑寅卯，较准确的说法也应该是基础学科和专业学科。而且我们的教育方针从来便强调“德智体美劳”五育并举。可惜实际操作中，五育并举受升学考试的异化。
至于英语学科悄然潜入而与语数并举为三大主科，与其说是改革开放社会需求的深层强化，毋宁说是语言学科掩盖下的地域错位所致。英语在英美是与数学并列的基础学科，但在中国只能作为一门专业学科。由于既没有语言学习环境，实践中又长期以死记硬背为主，最后只能沦为“哑巴英语”。从英语教学的角度来看，英语要真正脱离哑巴英语，首先得成为交际工具、学习工具。其实我们的语文、数学两科，某种程度上也面临同样的改革和使命。
厘清了英语专业学科的地位，再看“体育”的意义。从五育并举的角度看，“体”的地位与“智”在同一层面，已超越了学科的范畴，成为教育目标的重要维度之一。健康决定着学科学习教育的顺畅与否。我们不是高喊着“生命至上”的口号了么？我们不是已认定“健康是第一财富”了么？毛泽东这位伟人更是早已提倡：学生应该“文明其精神，野蛮其体魄”。因此，笔者认为，“语数体”取代“语数英”是有道理的。
