应试教育于中小学学科教育的最大副作用，自然是“主科”“副科”的功利性分类，人为的将升学必考科目归类于“主科”，将少考或者不考的科目归类于“副科”。这种因考试定学...(展开)

自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发以来，各地大力推进校外培训治理，取得初步成效。但一些地方出现了学科类培训转入“地下”、换个“...(展开)

如今，德智体美劳已逐步形成专门的教育范畴，并构成相对独立的体系，这丰富了教育工作的内涵，同时也增加了五育难以协同的风险。我们常听到这样的表述：“学校不惜牺牲教学...(展开)

观察发现，一些乡村学校尤其是乡村初中，相当比例的学生学习“跟不上”，引得校长、教师抱怨不断。挤占非考试科目教学时间，再加上早自习、午自习、晚自习、课后延迟服务等...(展开)

临近期末，学校都开始盘点总结本学期的教育教学工作，并制定期末工作计划，包括表彰综合表现良好的学生等。调查显示，学校授予学生的的荣誉称号多为“三好学生”，有部分学...(展开)

为严格落实学校体育美育课程开设刚性要求，按照国家课程方案和课程标准开齐开足上好体育美育课，江西省中小学将建立体育美育“晒课表”制度。教育厅还要求各地在政府或教育...(展开)

开足开齐开好国家规定课程，是规范办学行为、落实全面育人目标的一贯要求。是否认真执行国家课程方案和课程标准，科学合理地安排教学进度，按照国家课程设置标准开展教学活...(展开)