今年秋季学期开始，劳动课将成中小学独立课程。劳动课对学生来说，不仅能提高劳动技能，对增强受挫能力和丰富劳动情感也有重大促进作用。正因为如此，开设劳动教育课，加强对学生的劳动教育，多少年来一直是专家学者的共识，也得到大多数家长的认同、理解与支持。想让劳动课上的好，政策落得实，就必须回答怎样上、谁来上和学什么三个问题。
在有利推进劳动课的大环境和新形势下，还应在工作中不断改进优化，以促进劳动课教育更高质量发展。笔者认为，应突出如下工作：
第一，要有明确的目的性。保证相关教学活动要以引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，实现知行合一，最终形成正确的世界观、人生观、价值观为导向进行。杜绝单纯将课堂搬到田间或车间去的劳动形式，不拘泥于打卡照相等形式化、肤浅化学习，需明确目的性，对劳动课底蕴及学生认知规律要有深度把握。
第二，要有周密的计划安排。当前一些学校的劳动课在一定程度上存有随意性，全凭"感觉"进行，影响整体教学效果。与其它学科一样，劳动课不仅要有既定的目的性，且要有循序渐进的计划安排，这是学生认知规律和知识体系建构的必然要求。因此，笔者认为，在课程设置上，需要国家出台相关教学大纲，同时各地也需结合本地实际，探索切实可行的计划安排，不照搬“春秋游”式教学，使得劳动课有的放矢、有序而动。
第三，要让学生有所获。劳动是人类生存和发展的必不可少的基础条件，而在日常的劳动课施教中，大部分学校过于注重学生对劳动本身的体验却忽略了劳动也需立足于劳动成果，缺少了对劳动内容的长期跟踪。劳动本身是长期活动，“植树只管种”“炒菜只管炒”“扫地只管扫”的劳动教育是不完整的，缺少了劳动结果教育，学生体会到“树不一定成活”“菜不一定好吃”“地不一定干净”的劳动结果，才能从浮于表面的技能学习过渡到深入的劳动精神学习，切实发挥劳动的育人作用。
第四，要进一步促进家校合作。"双减"下学生的家庭作业明显减少，这为学生加强劳动锻炼和丰富社会实践提供了契机，使周末和寒暑假都可以充分发挥家庭劳动教育的力量。因此，除学校主动与家长沟通联系，指导家长开展家庭劳动教育外，社会和家庭也需主动发挥教育职能，形成三方合力，充分开发利用各方面资源，为劳动教育提供必要保障。
