“推门听课”一般指学校校长或行政人员事前不通知教师，在上课时突然推开教室的门坐下来听课的一种行为。有的学校还会在下课后，当即查看教师教案，检查备课情况，其目的在于了解和掌握教师课堂教学的真实情况，以防教师授课的随意性和盲目性，防止教师工作懈怠,督促教师更好地组织好教学工作。
学校行政人员“推门听课”，往往会遭遇种种“礼遇”：上课铃响，一位行政人员推门进了一位年轻女教师的课堂，老师却红着脸说：“不好意思，这节课我安排了单元测试。”当他推门进了一位男教师的课堂，男教师竟将上堂课的内容重新讲了一遍。上课进行中，行政推门进了课堂，看到的是老师的尴尬、惊愕和紧张，甚至恐惧和愤懑。可见，教师对“推门听课”大都不欢迎甚至抗拒。
从心理学角度看，一个人在专心致志地从事某一工作时，是不希望有人来打搅他的。对相当一部分教师而言，心理变化就会引起行为变形，进而引发心理焦虑，造成个体间与管理者间的沟通障碍。一个“推”字，在没有心理准备的情况下，会让教师有不被尊重的感觉，容易产生反感或抵触情绪。一个不懂得尊重的教育管理者，不可能做好真正意义上的教育。
管理者“推门听课”不受欢迎，多数与教师的师德修养并没有直接的关系。在笔者看来，一所学校的管理者若一味在“管”上煞费苦心，试图借助肆意的“推”提高管理力是苍白无力的。推门听课，如果推掉了“尊重”和“信任”，得不偿失。
在笔者看来，若以了解教师的真实情况为由而推门听课，作为管理者，有必要反省自己对教师的人文关怀的疏失；若以防止教师上课随意为由而推门听课，作为管理者，又何尝不是用管理行为的随意去预防教师上课的随意呢？
较之“推门听课”的不受欢迎，“预约听课”才是教师乐于接受的选项。“预约听课”包括管理层与教师之间的双向预约。一是学校将课前预约纳入常规管理，并使之成为校本管理、校本评价的一部分。校长或行政部门以学校提供的课表安排提前通知教师，或在课前通知授课教师，形成“预约”安排，以避免听课者随意推门或敲门进入课堂，影响教学秩序。二是授课教师进行主动预约，邀请其他教师或教研人员听课，并将预约纳入学校教研常规活动进行管理。
唤醒教师的自觉性、主动性、积极性和创造性，要靠合理制度，要靠培训提升，要靠示范引领，要靠精神鼓励，要靠管理者的人格魅力，不能依赖压制和束缚。对于教师而言，学校行政者或“行家”听课，不仅是一种自我施压、自我改进、自我挑战，更是一种机遇，有助于自身以开放的心态悦纳他人，悦纳自我。
一所学校，尤其是乡镇学校，教师群体的职业道德、敬业精神和业务能力参差不齐是正常现象，不可能都是积极的、勤奋的、优秀的。管理者务必贴近每个教师的最近发展区，以平等尊重的态度，对课堂教学进行客观的评价，才能促进教师及时反思，在“悦纳自我”的状态中改进自己的教育教学行为。
