近日，多地中小学的期末考试刚刚结束，著名作家鲍尔吉•原野收到了一则微博喊话：“爷爷，北京东城区期末阅读题，海兰花妹妹心里想的是什么啊？”原来，作家鲍尔吉•原野的少年小说《乌兰牧骑的孩子》节选内容进入了2022年1月北京东城区初三语文期末考试阅读题，其中一题要求补写海兰花的内心活动，该区的许多学生表示题目太难，纷纷去作家的微博留言求助。
面对此种情境，作家热情发微博回应，并贴出阅读题对应的《乌兰牧骑的孩子》原著内容，为学生指点迷津。据了解，由于试卷的篇幅设置，作为阅读题的小说内容与原著相比删减许多，导致造成学生理解起来有一定的困难。学生感到这类题目太难，除了文章节选有删改，还与此类题目都有“标准答案”有关。
长期以来，中小学语文阅读教学存在重串讲分析、重标准答案、轻阅读整体感悟的倾向。在语文教学的过程中，教师不引导学生整体领会文章内容，而是依据教学参考书，将文章肢解开来，逐字、逐句、逐段地进行串讲分析，深挖隐藏在语言背后的所谓“微言大义”，其结果是学生不能越雷池半步，否则考试不得分。
前些年，一篇题为《我的文章成了高考题，而我却不会做》的文章在网上流传。这位博主写的文章《寂静钱钟书》被选为福建省2009年高考语文阅读题，总分15分，作者试做题目，只拿了1分。该作者表示，出题老师似乎比我更好地理解了文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了。比如，“请简要分析加点词语‘格调’的内涵”一题，作者指出：“写到那里，顺手就用了‘格调’一词，哪有多少丰富的内涵啊！”
出现这种情况，一个重要原因在于中考、高考指挥棒出了问题，导致学生在平时的语文考试中绞尽脑汁地揣摩出题者的意图，追求所谓的“标准答案”。
中考或高考语文试题每年都考现代文阅读，且分值较高。现代文阅读考试往往选择一篇课内或课外文章或段落，让学生读后解答后面的问题。问题多以填空题、选择题、分析题等形式呈现，考查答案往往是唯一的。这样的评价方式必然导致中小学语文教学走向串讲分析的死胡同。解决这一问题，要注意以下问题：
首先，要大力改革中考、高考现代文阅读的命题方式，加大主观题的比重，引导学生畅谈自己的阅读感受。比如补写海兰花妹妹心理活动的题目，只要学生言之成理即可。无论是实用文体的阅读，还是文学作品的阅读，对于相同的内容，不同的人有不同的理解实属正常，这种解读没有对错之分，只有深刻与不深刻之别。
其次，中学语文教学还要解决阅读教学和整本书阅读中出现的一系列问题。在整本书阅读中，有些语文老师为了节省时间，不引导学生阅读原著，而是让学生阅读改编过的故事梗概，会大大影响学生的阅读体验和兴趣。
整本书阅读比单篇课文阅读更注重调动学生的积极性。正如语文教材的总主编温儒敏所说：“若要学生喜欢上整本书阅读，就不能太多干预，应当导向自由阅读、个性化阅读。如果‘课程化’太明显，要求太多，学生还没有读，可能就兴趣减半了。如果搞得很功利，处处指向写作，甚至和考试挂钩，那就更是煞风景，败坏阅读兴味。”没有阅读整本书，学生难以形成整体的阅读感受，也难以理解书中人物的行为和心理，不仅影响学生的阅读兴趣，还会影响学生的阅读理解能力。
