近日，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》通知。通知明确，义务教育学校要将读书行动纳入“双减”工作，严格控制书面作业总量，为学生阅读创造空间，并在学校课后服务中开设阅读活动项目。读书行动对学生不设硬性指标，不以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果，不增加学生、教师及家长负担。
教书育人是学校的重要使命。教书，既有教授书本知识的基本要义，又有教会读书的深层内涵。中小学开展读书行动是个系统工程，需要深耕细作、久久为功，谨防搞成“一阵风”式的阶段性活动。
如今，如果说哪个学校不重视读书，会举出一系列佐证来反驳：校长、教师逢会必讲、反复强调；学校在读书日等时间节点会开展相关阅读活动；有的学校还提出量化目标要求，要求学生阅读打卡、写读后感……开展读书行动需要必要的活动作为载体和抓手，但绝不是组织几场阅读活动那么简单。把落实读书要求简化为开展几个读书活动，满足于制定方案、开会动员、组织活动、调度总结、成果展示等“规定动作”，是对读书行动的误读。采取亲子阅读打卡等方式推行读书活动，使读书成为被家长和学生诟病的“负担”，则是典型的跑偏。
培养学生的阅读兴趣、习惯和能力，既是立德树人的方法路径，也是理想教育的价值追求。朱永新先生曾指出：“学校最关键的一点就是让学生培养阅读的习惯、兴趣和能力，如果一个学校的教育将这个问题解决了，主要教育任务就算完成了。”钱理群先生对此也有见解：“中小学教育是干什么的？也是三条：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。”纵观各地中小学，凡是有底蕴或者办学特色的学校，在推动学生读书方面无不用心用力，进而形成了独特的育人品牌，这种品牌反过来又提升了学校的品质。
无论是从育人的角度，还是从学校发展的角度，都要把开展读书活动作为一件大事来抓。首先，要科学定位，读书行动不能游离于教书育人之外，要融入教书育人的实践中，融入学校提升办学品质的长远规划，用更加宽广的视野看待阅读，摈弃“考什么读什么”等只盯着分数的功利化阅读行为。其次，要系统实施，将读书行动落实到学校教学管理的每个环节，从课程设置、专业指导、资源保障、配套设施、家校互动等各个方面进行整体提升，打造全景式、立体化的书香校园。最后，要常抓不懈，循序渐进、持之以恒，既要开展丰富的读书活动，又要避免为了活动而活动，热闹一阵子便束之高阁。
让读书成为教学的组成部分，成为师生的行为自觉，这才是中小学读书行动的正确打开方式。
