近日，教育部、国家语委印发《关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调，学校将学生具有“一种能力两种意识”（即语言文字应用能力和自觉规范使用国家通用语言文字的意识、自觉传承弘扬中华优秀语言文化的意识）纳入人才培养方案，将学生语言文字应用能力及标准纳入毕业要求，支持高校开设大学语文、应用文写作、口语表达、经典诵读等语言文化相关课程。
大学生语言文字功底薄弱，与某些高校不重视大学语文有很大关系，但根源在于中小学阶段没有打好基础，中小学语文的工具性在教学过程中没有体现。
观察发现，当前的中小学语文课堂教学整体跟不上时代的发展。新课标虽然对中小学生语文核心素养提出了明确要求，加大了识字量，增加了国学经典背诵，提高了口头表达能力，但汉字书写能力、书面表达能力等方面还存在短板。
提高大学生语言文字功底和语言文字应用能力很有必要，但还要看到大学生语言文字能力缺失的深层原因，将关口前移，从强化中小学语文核心素养入手，综合施策。
一方面，要更新教育理念，加强语言文字规范标准普及和字词句基础训练。在中小学语文课堂上普及推广国家通用语言文字规范标准的同时，还要结合实际应用，提高中小学生甄别、判断、选择、运用语言文字的能力。
另一方面，要破除传统的“读解理论”，走出语文教学以讲解分析为主的误区。中小学语文教学应鼓励学生自主读解文章，还学生学习的主动权，使语言教学成为语文课的主角。另外，还要注意阅读习惯的培养。要进一步强化家校共育，将学校阅读延伸到家庭日常阅读，鼓励家长为孩子营造良好的阅读氛围。
