孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正确，扣分；周一不穿礼仪服，扣分……半月谈记者调查发现，一款覆盖3000万学生的教育类App“班级优化大师”在全国部分中小学校应用甚广。这款App记录学生在校的几乎全部行为表现，并通过加减分给学生排名，公开评比。有的学校排名结果还与评先评优挂钩。
对学生的行为进行量化打分不是什么新鲜事，只不过今天的管理者采用了所谓的新手段，即“班级优化大师”APP。上个世纪90年代，笔者在实习期间偶然发现，实习学校对学生的纪律施行量化管理，每学期每生满分12分，违反一次纪律扣1分。期末总结时，A生12分，B生11分。B生比A生在遵守纪律方面是否有实质性的差异？是否可以作为评先评优的依据？
量化管理不等于科学管理。简单地对学生的行为进行量化管理，是对教育教学不负责任的行为，是懒人的管理方式，甚至是看不见人的管理方式。学校管理要以人为本，更要以学生为本。
学生是发展中的人，在发展过程中，难免会犯这样或那样的错误。实际上，错误也是一种重要的教育资源，教育者要允许学生在一定的范围内犯错误。学生犯了错误，教育者要引导学生反思，从中吸取教训，而非简单地扣分了之，更不能简单地就学生的最后得分进行横向比较。很多时候，冷冰冰的数据难以反映学生的发展全貌。
教育一方面要促进学生社会化，另一方面还要促进学生个性化。如果学校凡事都以量化的方式管理学生，尤其是小学生或初中生，有可能使学生处处谨小慎微，规规矩矩，不敢越雷池一步。这样一来，又如何培养学生的创新精神？这是我们想看到的学生发展状况吗？
我们应该充分发挥数字化的优势，赋能教育教学改革。但数字技术只是一种手段，只能服务于教育教学，不能改变教育的本质，更不能成为学生发展的桎梏。如果运用不当，会给学生发展造成不良影响。
