据央广网报道，6月6日，教育部召开师德师风建设工作推进暨师德集中学习教育启动部署会，部署开展师德集中学习教育，推进各地各校加强师德师风建设工作。提出必须坚持师德师风第一标准，做好师范生培养、新教师入职教育、在职教师轮训工作，落实教职员工准入查询制度，将师德师风纳入各级各类教师管理的各环节并作为首要要求。要求坚决维护教师正当权益，对不实举报和污名化等行为，将会同相关部门坚决予以查处，坚决维护教师职业形象，要提振师道尊严，营造全社会尊师重教良好氛围。
身正也怕影子斜。加强师德师风建设，既需要加强教师教育，坚持师德师风第一标准，引导教师自重自强自律；也需要加强教师保护，增强教师职业安全感，让教师潜心问道、静心育人。但一段时间以来，前者抓得很严，后者则有所忽视，导致教师群体常常被恶意针对。有教师坦言，自己从事了“高危职业”，“当教师，首先要学会自保”。
教育工作直接涉及千家万户，教师言行很容易造成“聚光灯”效应。一些家长常把教师标准无限提高，子女教育出现问题，不是综合客观分析，而是从教师身上找原因；一些媒体热衷校园舆情，时刻想着如何制造教育热点，大搞捕风捉影、添油加醋、移花接木等术，甚至在官方公布调查处理结果后依然不肯松手，汇总关联信息“炒回锅肉”。有的学校和地方教育部门虑及舆情、考核压力，对这些现象也搞事实上的隐忍退让。
教师将“保护好自己”作为谋事干事的第一考量，势必会影响工作状态与工作质量；如果“教师是高危职业”成为共识，势必会导致一些有志于教育的优秀人才不敢当教师，最终影响教师队伍整体建设，影响教育发展大局。笔者认为，抓师德师风建设，必须将防污名化也同步抓起来。
一方面，要正视校园舆情，不惧不怕，正确待之。比如，建立“涉事区级教育局表态发声+公安机关权威公布调查结果+友好力量策应发声”运作机制，及时表明处理态度，准确核实具体情况，理性解读规定要求，回应公众关切，消除公众疑惑。在此过程中，要切实站稳教育立场，真正坚持实事求是，不用网络传言代替客观事实，不用社会认识代替教育常识，不用舆论评价代替教育评价。
另一方面，还要进一步完善教师保护机制，在事件调查中如果发现有可能伤害涉事教师及关联人员人身安全、名誉利益的现象，要及时干预，为他们免受伤害提供必要的指导和支持；还要为受害教师拿起法律武器维护自身合法权益提供必要的帮助，帮助其重建积极心态，让更多教师增强底气，让整个社会看到捍卫师道尊严、倡导重教风尚的决心。
此外，涉教师不实舆情高企，也与学校、教师在依法执教、舆情处置方面存在短板有关。防止教师被污名化，教育主管部门还要狠抓法制教育、师德师风教育，促进学校、教师依法依规办学、执教，尽可能减少校园舆情发生。此外，还要加强网络素养、舆情处置能力培训，帮助学校管理者和教师切实提升应对网络舆情的素养能力，有条不紊做好舆情处置及舆情处置后工作。
