今年两会期间，全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅建议：下放中小学教师中级职称评审权到学校，优化中小学教师职称指标分配，职称指标向偏远地区学校和教育教学改革成效丰富、优秀教师数量多的学校倾斜，以促进乡村学校、薄弱学校的发展，同时调动教师积极开展教育教学改革的热情，提升义务教育质量。
对于普通教师来说，职称不仅关乎其切实利益，还关乎其个人尊严。然而，对于许多乡村学校尤其是薄弱学校来说，职称却成了令人头痛的大事。乡村学校地处偏远，交通不便，家长对教育重视程度不高，学生学业水平良莠不齐。再加上乡村学校办学资源、办学条件有限，办学意识不高，导致优秀教师“不想留、呆不住”，坚守在乡村学校的教师知识更新速率又跟不上城镇教师。如果将乡村教师与城镇教师放在同一水平线上比拼，会加大城乡教师职称评定差距。城乡教师职称评审不均衡，必然造成教育的不均衡，阻碍城乡教育一体化均衡发展。
多年来，教师职称晋升制度进行了大刀阔斧的改革，许多政策也适当向农村教师倾斜，但乡村教师晋级之路仍困难重重。
一方面，对于职称评审所需的刚性硬件，如政治荣誉、业务荣誉、论文论著、专业技能等，许多乡村教师与城市教师还存在差距。每到职称评审，乡村教师难免出现“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”的心态。
另一方面，自从中、低指标区域分配后，某些地方的城市教师没有了晋级指标，乡镇中心学校却空留一堆指标，乡村教师因“达不到条件”而翘首以待。而教师高级职称指标尤其是正高级教师评审，实行市县级调控，自职称改革以来，城市名师一个个“转正”，乡村教师乃至乡镇名教师却卡在了所谓的“业绩水平不突出”的门槛上。
现代化教育在乡村应用不足，乡村教师一生坚守一隅，不是没能力，而是环境使然。他们送走了一批又一批农村娃，没精力搞教研，没时间评优秀，在职称评审时显得苍白无力。其实，乡村教师能够静心坚守，实实在在地指导农村娃学习，且勤耕不辍，已经彰显了他们的可歌可泣之处。从教师职业道德来说，他们本来就是符合晋升条件的教师。
乡村教师中也不乏佼佼者，是乡村学校的学科骨干或带头人，但却因平台有限，很难有机会去省市以上的教学竞技场一试身手。与城市教师比，他们显得有些“矮小”，但却是实实在在的乡村教育的引航者。如果教师职称指标能够向偏远地区学校倾斜，在乡村教师中“挑将军”，必然能调动乡村教师积极开展教育教学改革的热情，农村义务教育质量必然能大幅提升。
乡村教育是乡村振兴的基石，乡村教师则是乡村教育的强有力支撑。优化中小学教师职称指标分配，职称指标向偏远地区学校倾斜，让乡村教师在职称评审时不再只剩感慨、悲伤和无奈。
