思维命题的意义
心理学家认为人类在4岁之前的思维是最活跃的，也是最具有开发潜能的。随着年龄的增长、知识的增加，人的思维逐渐被知识束缚住了。人们思考问题的时候局限在常见的、已知的圈子里，不能想到更多的解决问题的方法。一旦现有的条件不能满足常规的解决问题的途径，人们就束手无策了。因此我们需要思维命题对思维能力进行训练。
思维命题的目的是进行思维训练，而知识命题的目的是检验对专业知识的掌握程度，二者的差别很明显。比如：“秦始皇在哪一年统一了中国？”这显然是纯知识性的命题。大部分人在学历史的时候都学过，都背过，但是考试之后都忘了。如果问题改为“秦始皇为什么能够统一中国”，这就是一道思维命题。还可以进一步启发思考：“如果你是秦始皇，你会采取哪些措施来达到统一中国的目的？”
据说外国的考试相对于中国的考试来说很简单，中国的差生到了外国可能是中等生。但是比较一下中国和外国的作文题目，你就知道中国更侧重于知识命题，而外国更侧重于思维命题，中国学生应付知识性考试还行，但是在思维命题方面未必表现出色。
中国作文题目：
诚实和善良
品味时尚
书
我想握着你的手
谈“常识”有关的经历和看法
站在……门口
美国作文题目：
（1）谁是你们这代的代言人？他或她传达了什么信息？你同意吗？为什么？
（2）罗马教皇八世Boniface要求艺术家Giotto放手去画一个完美的圆来证实自己的艺术技巧。哪一种看似简单的行为能表现你的才能和技巧？怎么去表现？
（3）想象你是某两个著名人物的后代，谁是你的父母？他们将什么样的素质传给了你？
（4）假如每天的时间增加了4小时35分钟，你将会做什么不同的事？
（5）开车进芝加哥市区，从肯尼迪高速公路上能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西，你将画什么，为什么？
（6）你曾经不得不做出的最困难的决定是什么？你是怎么做的？
法国作文题目：
（1）艺术品是否与其他物品一样属于现实？
（2）欲望是否可以在现实中得到满足？
（3）脑力劳动与体力劳动的比较有什么意义？
（4）就休谟在《道德原则研究》中有关“正义”的论述谈一谈你对“正义”的看法。
（5）“我是谁？”——这个问题能否以一个确切的答案来回答？
（6）能否说“所有的权力都伴随以暴力”？
当然了，我们强调思维命题的重要性，并不是说知识命题不重要。通过知识命题的训练，我们可以学到前人已经总结出的知识。但是知识命题只有唯一的答案，抑制了思维的创造性。在过去的教育中，我们过于重视知识命题，忽视了思维命题，导致很多人的思维能力有所欠缺。思维命题可以训练人的思考问题和解决问题的能力，培养正确的思维方式，使思维活跃起来，超越固定的思维模式。
逻辑思维命题
随着人类社会的发展，人们在实践的基础上认识了客观事物发展过程中的逻辑规律，于是出现了很多逻辑思维命题。
在公元前5世纪的古希腊曾经出现过一个智者哲学流派，他们靠教授别人辩论术吃饭。这是一个诡辩学派，以精彩巧妙和似是而非的辩论而闻名。他们对自然哲学持怀疑态度，认为世界上没有绝对不变的真理。其代表人物是高尔吉亚，他有三个著名的命题：
（1）无物存在；
（2）即使有物存在也不可知；
（3）即使可知也无法把它告诉别人。
这就是逻辑思维命题。
逻辑思维命题是逻辑学家通过对人类思维活动的大量研究而设计的。逻辑思维命题有两个较为显著的特征：第一个就是抽象概括性，就是抛开事物发展的自然线索和偶然事件，从事物成熟的、典型的发展阶段上对事物进行命题；第二个就是典型性，具体来说就是离开事物发展的完整过程和无关细节，以抽象的、理论上前后一贯的形式对决定事物发展方向的主要矛盾进行概括命题。
形式逻辑是一门以思维形式及其规律为主要研究对象，同时也涉及一些简单的逻辑方法的科学。概念、判断、推理是形式逻辑的三大基本要素。概念的两个方面是外延和内涵，外延是指概念包含事物的范围大小，内涵是指概念的含义、性质；判断从质上分为肯定判断和否定判断，从量上分为全称判断、特称判断和单称判断；推理是思维的最高形式，概念构成判断，判断构成推理。由形式逻辑派生出的逻辑推理命题，是逻辑学家用思维学的理论对人类的思维活动过程进行大量的研究而设计的。这类命题主要有以下的特点：
（1）在具体命题研究展开之前对研究对象进行分析。分析事物中的哪些属性相对于研究目的来说是主要的和稳定的，这种分析是对经验材料的杂多和繁复进行分离。
（2）引入还原方法，把复杂的命题材料还原为简单的命题规律格式，通过能够清晰表述的命题规律格式再现思维结构。其目的是更好地解析思维的逻辑特点及其规律。
古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人就是这方面的代表，他们构建了至今已有两千多年历史的形式逻辑思维框架。
苏格拉底认为自己是没有智慧的，声称自己一无所知，然而德尔菲神庙的神谕却说苏格拉底是雅典最有智慧的人。
苏格拉底在雅典大街上向人们提出一些问题，例如，什么是虔诚？什么是民主？什么是美德？什么是勇气？什么是真理？等等。他称自己是精神上的助产士，问这些问题的目的就是帮助人们产生自己的思想。他在与学生进行交流时从来不给学生一个答案，他永远是一个发问者。后来，他这种提出问题，启发思考的方式被称为“助产术”。
苏格拉底问弟子：“人人都说要做诚实的人，那么什么是诚实？”学生说：“诚实就是不说假话，说一是一，说二是二。”苏格拉底继续问：“雅典正在与其他城邦交仗，假如你被俘虏了，国王问：‘雅典的城门是怎么防守的，哪个城门防守严密？哪个城门防守空虚，我们可从哪面打进去？’你说南面防守严密，北面防守疏松，可以从北面打进去。对你而言，你是诚实的，但你却是一个叛徒。”学生说：“那不行，诚实是有条件的，诚实不能对敌人，只能对朋友、对亲人，那才叫诚实。”苏格拉底又问：“假如我们中有一个人的父亲已病入膏肓，我们去看他。这位父亲问我们：‘这个病还好得了吗？’我们说：‘你的脸色这么好，吃得好，睡得好，过两天就会好起来。’你这样说是在撒谎。如果你坦白地告诉他：‘你这病活不了几天，我们今天就是来告别的。’你这是诚实吗？你这是残忍。”学生感叹道：“我们对敌人不能诚实，对朋友也不能诚实。”接着，苏格拉底继续问下去，直到学生无法回答，于是就下课，让学生明天再问。
这种提问方式引发的思维方法可以帮助我们更清楚地认识事物的本质，对人类思维方式的训练具有重要意义。我们学习了很多知识，自以为知道很多，每个人说起自己的观点都侃侃而谈。实际上，深究起来，很多观点都经不起推敲，我们需要更深入地思考。
