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现代教育理念什么时候将隔代抚养树成了公敌？父母不满意、心理学家理论鼓吹，社会也在对老一辈的宠溺加以讨伐。对于5000万留守儿童的祖父母们，则直接被大众所忽略，言谈中几乎没有他们的位置——这是活生生的漠视。
隔代抚养的现象在中国就是一个事实，每次谈到这个话题的时候，总会引发家长们后悔不已又万般无奈的情绪。
“和奶奶根本说不通，每次谈到这个话题最终演变成我们两夫妻的争吵。”
“我自己的妈妈就是这么严厉管教我的，所以有时候我很困惑，对于一个5岁的孩子来说，到底怎样算正常？”
“我不太认同先生他们家的教育理念，我宁可培养一个保姆，让她按照我说的做，也不要他们过多的影响到我的孩子。”
……
这些说法是在谈教育本身吗？不！在这里没有了孩子的位置，只有家长们的不满和抱怨，它显示的实则是父母们未完成的自我认同问题。
人们当然可以把隔代抚养树为公敌，就像孩子哭喊着说摔跤了，爷爷奶奶要去拍打一下地板以示惩罚。此举最大的获益就是自己不必承担责任，至少责任减轻了。孩子也就学会了——让别人负责。
遗憾的是，人生是自我创造的，人是负有自我责任的，没有任何人需要为你负责。仅从这一点来说，全然地否认隔代抚养的价值和作用本身就是有问题的。可为何人们还需要这么做呢？因为要承认自己的不足是多么伤自恋的事情呀！或许，对比养育孩子来说，挣钱还是相对容易一些的。在此事上免责多少有些鸵鸟政策的意味。
对于此现象纷繁复杂的原因姑且不论，先让我们看看它对孩子的成长所造成的负面影响吧：
1.家庭成员间的相互不认同，令到孩子的成长环境充满压力。
小胖生性活泼，深得爷爷奶奶的喜爱。在他即将上幼儿园之际，妈妈决定培养他自己吃饭。可是爷爷不同意，看着孩子吃半口漏半口的样子心痛不已：“这样下去会饿瘦的！孩子正在长身体，等他长大了自然就会了，根本不用学。”于是，老人家继续一勺一勺的往里喂。妈妈有气又不好发作，索性杵在一旁盯着孩子。小胖咀嚼和吞咽的动作变得缓慢起来，他不再关注碗里的饭菜，而是不时的瞟瞟妈妈，又看看爷爷。他不知道发生了什么，却分明感受到了一种无形的压力阴沉沉地压下来。之后，他开始躲避爷爷递过来的勺子，用手扒着碗里的食物。刚伸进去的小手马上被爷爷和妈妈同时打开。或许没人知道，小胖是在用行动表达着自己进食的意愿——那是被妈妈所鼓励的，可为何又被惩罚了呢？孩子感到困扰，他烦躁起来，不小心把饭菜打翻在地，引来了全家的批评。这个过程，小胖从自发性的举动到基于压力的用手抓饭，再到被批评和惩罚，一个原本受鼓励的行为最终成为了一次莫名其妙的责难。妈妈的严苛叠加了自己难以排解的压抑的情绪，不自觉地转嫁到了孩子身上。
2.成人间的分裂、争执导致孩子内心出现分裂，无法整合。
孩子通常是家庭成员间矛盾冲突的替罪羔羊，只因他们无法辩解、难以言说。正如小胖的经历，耐心喂食的爷爷和严厉批评的妈妈会在孩子心里分别留下“好”和“坏”的形象。这种二元对立会加剧孩子内心情感的分裂，并进一步抑制孩子言语能力的发展，还将影响他们心智的能力。他们或许永远也说不出：爷爷和妈妈都是爱我的，但是他们对我行为的要求却是不一样的。在他们的脑海里只留下这样的画面：爷爷在的时候，妈妈就不喜欢我；妈妈在的时候，爷爷就没有平时那么宠我。这是多么大的一个误解，莫非对小胖来说，他一生都将无法同时拥有两个亲人的爱？他未来的人生会因此变得偏激和对立吗？他也会问出：如果我和你妈同时掉进水里，你会先救谁的问题吗？
3.家长对待隔代抚养问题的矛盾、犹豫和纠结，难以为孩子提供成长必须的稳定环境。
琪琪6个月的时候就被送回了外婆家，妈妈得陪着爸爸投入创业。他们通常一个月回老家看望一次孩子，每次见面2、3天，分别后孩子往往就会发烧一个星期。等孩子长到3岁的时候，生活稳定了，父母决定将孩子接到身边来教育。等到琪琪去了幼儿园，爷爷、奶奶就跑过来负责接送。对于这个家庭，祖父母无疑提供了极大的支持和帮助。但是，对于琪琪来说，或许每次的变动都太过生硬了，以至于没有人、没有足够的时间让她学着去适应。那些难以消化的焦虑就会以发烧、皮疹等躯体疾病呈现出来。由于缺少抚养者之间的配合和交流，才容易造成孩子的心理问题。通常，这样的孩子要不就过度发展了自己的社会性，表现的非常乖巧、察言观色；要不就肆意妄为，情绪难以自控。
对于隔代问题的讨论，所涉及的内容是纷繁的。它和代际传递、自我认同、父母认同等均有关联。而问题的关键不是隔代教育本身，而是作为共同抚养者之间能否形成一个有效的、良好的互助。核心都应着眼于孩子发展的最大利益化，而不应是隐藏在教育背后，家庭成员间未消化的情绪。
心理咨询师 周晓青
两性关系协调、人际关系调节，婚姻家庭问题、抑郁焦虑情绪、自我成长探索，成人及儿童依恋关系、儿童青少年学习与行为问题、 沙盘游戏、绘本心理。
