《思维导图学古诗 山水田园》是一本由汪志鹏 汪静 / 编著著作，中国水利水电出版社出版的精装图书，本书定价：45.00元，页数：140，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《思维导图学古诗 山水田园》读后感(一)：大语文时代，用新方法学古诗词
大语文的时代来临。我家孩子算是赶上了新版、旧版语文交替的一代，一二年级学的尚是苏教版语文书，三年级的语文一下切换成了统编版语文。恰逢语文老师是班主任，不止一次跟我们交流两版语文的不同点以及主打方向--传统文化占比更吃重，如:古文、古诗词。几乎每两周，老师便发来一张古诗赏析练习，要求孩子们不光会熟背，且要自己学会分析、鉴赏。我不知道别的孩子怎样，我家的小子嘴上说喜欢古诗，背也背得来，但是忘得也快。每每不定时随机抽背，总有背不完整的，对此他说:我记性不好~~真的是记性不好吗？？ 古诗美吗？当然美！古诗的美，在意，在境，在心。会读，会找"美"，抛开死记硬背，会用发散性思维去联想，那么人与诗相融才会水到渠成吧。 那么，能使渠成的水又在哪儿呢？ 中国水利水电出版社出版、由思维导图创始人东尼·博赞亲传弟子汪志鹏与博赞思维导图官方认证管理师汪静编著完成《思维导图学古诗》，用新的思路，开启学古诗的新方法。将大语文时代下，小学生必背古诗词80首分类归纳，用一诗三图的方式让孩子们不仅会读会记，更主动学着去归纳诗意，找诗眼，了解诗人的创作背景及诗中所要表达的情感。这80首诗分别分为三大主题:四季风光、山水田园、记事抒怀。 以山水田园篇为例，编者将必背80首中的30篇关于山水田园全部以思维导图的形式讲起。著名的《望天门山》一诗，以拼音版的形式，先将全诗展现给孩子们，让孩子们会认会读准每个音、每个字乃至全诗。第一个思维导图意在赏析，以山水小图形式展现“天门中断楚江开”，从字义词义，到解读诗意，再对内容进行总结归纳，最后对写法进行鉴赏，言简意赅，让孩子们轻易便捏准了全诗的重点，再不怕抓不住重点啦。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”，是什么样的场景？需要运用想象。孩子们想象不出来？没关系，第二幅思维导图是以俯瞰的视角画了一幅模拟图，类似地理中的地形图，生动，贴切，将水流的动向、拐点等细节一一进行了勾勒。是谁写出了这么气势磅礴的诗呢？接下来的第三幅思维导图即将为我们揭晓答案……三幅思维导图可以说是循序渐进，环环相扣。一首诗，通过用这样的方法了解其“前世今生”，是不是很神奇？有木有跃跃欲试的冲动？依样画葫芦也好，学以致用也好，每学一首新诗，都有机会给孩子们练手哦，让孩子们试着画一画，理一理，看看还可以从哪个角度払发掘诗中的秘密，像不像一次寻宝之旅呢？嘻嘻~~ 用思维导图的方式学古，如拨云见日，事诗词半功倍。学古诗思路，从这套书开始。学大语文的方法，不妨也从这套书开始吧~~
《思维导图学古诗 山水田园》读后感(二)：如何快速的记忆古诗内容
思维导图是一种表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却极其有效，能够帮助读者开启大脑的无限潜能，因为图文并茂，也具备很强的观赏性。我非常喜欢这种思维导图方式的学习方法简单易懂一目了然，他不仅仅能够应用在诗词中，在其他领域也能应用自如而且简洁明了。通过运用图文并重的形式更直接的把各级主题的关系用相互隶属或者相关联的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接从而达到更好的记忆。 对于小学生而言能够快速有效的理解这首诗的意思有点难度，但是通过思维导图方式把一首古诗分成两到三个导图形式就能提高记忆的速度。作者把一首古诗分成四个部分：古诗赏析、趣记、知识链接、实战应用。在赏析中古诗的基础知识基本概括出来了：字词、运用手法、内容、诗意。趣记中重点讲的就是关于古诗的内容和诗意，结合图文让孩子们记住关键性词语，无论是否有绘画基础，只要能够把基本的古诗内容画出来再结合诗词，基本上一首古诗就能完整串联起来了。通过绘画每一首古诗都能够成为一幅意境优美的画，让记忆加深而且更加有趣和快速。和古诗相关的知识链接思维导图，能够更多的了解古诗的创作背景，比如作者的经历、文学成就、古诗中出现的风筝来历、绝句是怎么产生的等等，都能够简洁的了解到，这些认知延伸到古诗之外也增添了对古诗的浓厚兴趣。实战应用其实就好比平时做的练习题，能够了解读者对这首诗词的掌握程度，古诗相关的考题演练，把学以致用能够淋漓尽致的体现出来。这本思维导图学古诗，是专门针对小学生创作的，能够帮助孩子们更好的了解古诗的内容以及背后的相关知识，并且通过图像的可视化快速记忆古诗。在这个过程中，也启发了孩子们的想象力和创造力激发孩子的兴趣。小学阶段的古诗运用简单的思维导图绘制模板，家长们一开始积极参与引导，培养良好习惯让孩子感受专注力和思维力，不仅能够掌握古诗的内容还能够了解诗词以外知识，重要的是能够形成模式学习致用，运用在其他学科也会受益匪浅。
《思维导图学古诗 山水田园》读后感(三)：美绘与科学相结合——《思维导图学古诗》
在工作之后，我开始对中国古典诗词及其注解著作进行了持续的阅读与学习，从白落梅、安意如到叶嘉莹、沈祖棻。学而知不足，越往深里读，越体会到诗词的博大精深与无以言说的美；越往深里读，越能体味到作者的心境，偶尔呢，会有心灵相通之感；越往深里读，越能深入浅出的在课堂上讲解他们，学生们也不再觉得诗词枯燥了，在沉浸式的课堂里亲身感受诗词的魅力。
在与孩子们共同学习的过程中，我渐渐精深以前知晓的浅薄的知识，我开始尝试着把各种先进的思想方法应用到教学实践中，思维导图也是其中之一。思维导图（The Mind Map）亦被称为脑图，是英国心理学家、教育学家东尼·布赞提出的一种直观、形象的图形思维工具。关键词是中心内容，分支是由中心内容向外发散而形成的节点结构。在绘制过程中，加以颜色和图片进行修饰，不仅能够增强审美趣味，还能够唤醒大脑，激发想像力和创造力。
在这本《思维导图学古诗》里，编者就将思维导图与古诗背诵有机结合，让学习背诵古诗更加简单有趣了。只不过，在每首诗之前，没有添加一段诗人简短的“自我介绍”，这是一个小小的遗憾，因为知道了这个诗人，就能举一反三的去理解他的作品，他的时代，这里是可以稍微带一点的。
当然，如果辅导者能够以自己的方法去讲解诗人，也是别有一番乐趣的。
我们以开篇的《望天门山》为例，如若先以李太白指着地图的自我介绍为导入：“大家好，我就是被称为‘诗仙’的李白，这首诗是我在游经安徽省天门山所作，你去过天门山吗？”这样代入感一下子就来了，也更有利于孩子进去诗歌的情境。如若有充足的准备，家长和孩子也能一起共同绘制简易的中国地图，在上面玩飞行棋游戏，每到一个省份就背诵一首该省份的诗歌，也不失为一种有趣的学习方法。
再者，诗歌的呈现上，编者顾及了低龄儿童，标注拼音，也分句进行了释义。赏析部分言简意赅，但需要家长老师再进行详细的解释。值得推广的是编者将思维导图融入手绘之中，用景物的线条代替了冰冷的箭头，跟随着①②③④的提示，一句一句在风景中记忆诗句，仿佛同诗仙一同亲临了天门盛景，伴随着诗歌的诵读，潜移默化出柔华的气质。
这部分的思维导图绘制不是所有的语文老师都能手绘出来的，所以，有需要的老师也可以入手这一套书，能够在教学工作中提升效率。
接下来，同样是运用思维导图对作者进行了介绍，这里如果能添加一个二维码，链接到讲解视频就更好了，我在网络上看到很多专家教师能够幽默的说着这些大诗人的故事，如果能够合作，这本书的使用价值也能提升不少。
当然，家长老师也能自行相配自己喜欢的讲解者，与孩子共同欣赏诗歌之美。
最后一部分是实战演练，编者以孩子们都熟悉的朋友圈为作业载体，巩固知识的过程中还能寓教于乐，也给了孩子生活中也能充满诗意的启发，提升其文学修养。
《思维导图学古诗》不仅有精美的手绘，还有能够帮助孩子科学记忆的思维导图，二者的有机结合，在激发学习兴趣、巩固学习成果是确有奇效的，是值得推荐的一套好书。
《思维导图学古诗 山水田园》读后感(四)：每一首古诗都是一幅画，思维导图让这幅画变得更加生动
“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”
这首五言绝句出自于唐朝著名诗人王维之手，几十年来一直被收录于小学语文教材中。
儿时背这首诗时就觉得颇为有趣，短短地四句话不过二十个字，其中所隐藏的内容却有很多。这是一周赞叹画作逼真，画者技艺高超的诗歌，同时也可以当做是一个谜语来解读。都说中国古代的诗歌好像是一幅幅的画作，而王维的这首《画》本身描述的就是一幅画，山水花鸟无一不在，可谓是文中有文，画中有画了。王维的许多诗作如同这首诗一般有着鲜活的画面，读起来眼前仿佛就会呈现出一幅画，也难怪宋朝的苏东坡曾用“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”来赞誉这位唐朝的前辈了。
读诗的时候因为作者文字的优美而使眼前呈现出优美的画面，但是若想快速完整地背诵一首古诗词却不是一件很容易的事情，尤其是对于年龄尚小的孩子们来说更会增添几分困难。成年人背诵诗词，可以根据字词语句的意思理解来背诵，而对于大多数的小孩子来说，因为年龄与阅历的缘故只能死记硬背的去记忆这些诗词。
那么有没有一种方式能够将一幅画呈现在孩子们的眼中，让孩子也能够根据这些画面来快速的记忆这些优美的古诗词呢？
答案当然是有的，采用“思维导图”的方式就能够达到效果。
《思维导图学古诗》系列丛书正是一套专门为孩子们打造的利用思维导图来辅助孩子们背诵记忆古诗词的学习类书籍。
印象中思维导图是成年人用来辅助思考的图像式思维的工具，似乎其中的构成大多还是文字。其实思维导图的构成可以有很多类型，在创作的时候也可以有许多的方式。《思维导图学古诗》一书中充分考虑到了孩子们的适应能力，所以在思维导图的配置设计上也采用了更加适合孩子们来学习的多种元素。
每一张精心绘制出来的思维导图都好像是一幅幅生动而又形象的画卷，不光让孩子们能够通过思维导图的辅助来记忆古诗词，更能够让孩子们快速深刻地理解诗歌的意境，还可以培养孩子们的发散性思维，为今后在更多的场景中灵活运用思维导图这种工作学习工具而做好铺垫。
每一首诗歌都是一幅生动形象的画卷，通过人们的想象而存在于脑海之中。思维导图则将这些画卷直观地呈现于人们的眼中，通过思维转化浮现在大脑中，做到了文字与画面快速无障碍切换，让原本略显枯燥的古诗词记忆背诵变得有趣了起来。
不管是自己还是家中的孩子，如果在背诵古诗词这方面遇到了困难，不妨来试一下这种特殊的辅助记忆方法。或许会发现，其实这背诵古诗词并没有想象中的那么困难。
《思维导图学古诗 山水田园》读后感(五)：发展思维，开阔视野，用新方式学古诗
现在学生的学习压力是越来越重了，更别提到什么中考、高考的敏感时期了。作为一名家长，希望自己的孩子拥有一个美好的童年，又惧怕太过“散养”的结果是带来各种成绩接不上…… 怎么做才能“边学边玩”呢？既不辜负美好的少年时光，又不负家长们殷殷的期待呢？
无疑，在这一方面，纠结，矛盾的心情其实大部分的家长都可以感同身受的。究竟有什么好的方法、好的思维方式能让孩子发自内心的喜欢学习，自己喜爱，感兴趣主动去学习，而不是拿着童年的欢乐作为等价交换的？ 看了《思维导图学古诗》，发现此书所提的方法确实不错。书中是以“左脑文字+右脑图像=深度理解+记忆”的方式展现，意在“让古诗火起来，让思维看得见”。对于作为家长的我们，无疑这种教学模式十分新颖。以前，谈及古诗词，老师更多的是让我们“背诵+默写”，真正透彻理解诗意的学生甚少。
而现在这种新的方式，确实是一个不错的创新。《思维导图学古诗》的作者江志鹏是思维导图创始人东尼·博赞亲传弟子，他于2017年时就开始跟随着导师东尼·博赞先生开始学习思维导图精髓。 江志鹏先生在所学的知识上，加上自己的实践，不断积累经验，总结出了学习思维导图的三个基本步骤：第一步会画、第二步会思，第三步会用，很好地讲思维导图的深度思考功能和艺术性进行结合，并鼓励每一位实践者先通过“可以学习”去开启图像思维化的能力。
因此，《思维导图学古诗》，这是江志鹏先生与他的团队带给读者一套具有极强综合性，融合多位思维导图导师思想精华、又具扎根实战的读物，通过将故事的内容变成图像的可视化，能够迅速的记忆古诗，而在这一个过程中，最重要的是开启了孩子们的想象力与创造力，打开他们的思维成长的大门。
我手中的这本是“山水田园”古诗，收录了李白的《望天门山》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》；刘禹锡的《望洞庭》；王维的《鹿柴》；白居易的《池上》；范大成的《四时田园杂兴》等。这些都是脍炙人口的古诗，很多的首古诗已经在小学的语文课本上频频亮相了，一如《望天门山》、《池上》、《鹿柴》等。书中通过对古诗的“赏析”、“趣记”、“知识链接”，引导孩子先学会用思维导图的方式去看古诗，去记忆古诗，从而再去了解古诗，最终目的就是孩子能够“实战应用”，学以致用，也能够从这样“思维方式”中找到了学习的乐趣。
重点：本人看完还是偏爱“知识链接”这一块的，里面涉及的东西较广，可以是与诗人相关的背景，生平，爱好，古诗提及的地名解说或是与古诗息息相关的知识点，这样，进一步开阔了孩子的视野，收获更多！
这样的导图，发展思维，开阔视野，应该是孩子所必须的吧！
《思维导图学古诗 山水田园》读后感(六)：《思维导图学古诗》，我们在古诗世界看世界
“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”第一次读《小儿垂钓》这首诗的时候，我还思索着这个孩子真可爱，为了钓鱼而拒绝回答别人咨询的问路问题，看来这个孩子是非常的喜欢垂钓这件事情吧。后来，老师给我们讲，这个垂钓的孩子，是写这首诗的胡令能的孩子。
所以，当胡令能看到自己的孩子一大早起来头发蓬乱的学习垂钓的时候，便兴起的将这个画面给记录了下来——头发蓬乱的小孩儿在河边学钓鱼，他斜坐在青苔之上，周围的草丛直接遮挡住了它的身体。当路人想要向他问路的时候，他却远远的摆动手臂拒绝回答路人，因为这个孩童害怕自己答话的时候吓跑了垂钓中的鱼儿。
我一直觉得，孩童是一个很神奇的存在，因为孩童在自己的认知世界里，无所畏惧的学习着这个世界上的新知识，然后将他们融入自己的生活，成为自己身体的一部分。学垂钓的孩童学到的是垂钓的技术，掌握的是独处的享受，但更多的却是属于他自己的生活方式——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
现在的孩子，感觉已经失去了这样和大自然接触的机会。平日里除了上补习班，就是在家里做作业，垂钓或者其他的业余生活，大概是不存在的了。更何况，在电子产品泛滥的新时代里，又有多少孩童知道除了电子产品里的世界之外，还有一个最简单也最容易融入生活的大自然呢？
在我小时候，垂钓的生活虽然不存在，但是和小伙伴们在大自然的怀抱里撒野的时刻，却是让人终身难忘的。这叫做田园杂事，也叫做孩童时代不可磨灭的回忆。看《思维导图学古诗：山水田园》篇的时候，我更多的，是对这一本诗集里山水田园生活的向往。
“墙角数枝梅，凌寒独自开。”“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”“危楼高百尺，手可摘星辰。”“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
现在家长对于培养孩子比较头疼，背诵唐诗宋词三字经是必然的，除此以外还要上各种补习班学前班……更多的时候，孩子出门在外的时间看上去很多，但实际上减少了，孩子们和大自然接触的时间变少，山水田园能够提供的乐趣，自然就更少了。
对于《思维导图学古诗》这本书，自序里的那一句“把背诗变成画画游戏”让我觉得非常有道理。因为自古以来的古诗词，都是简短优美并且意义悠长的。这些读起来朗朗上口，读完就能够感受大自然的诗词，值得让孩子们去记住，然后在提供机会让他们去亲眼注视这些田园美景。
如果说读诗背诵只是一种脑海里想象的场景，那么当这一切都在我们的眼前出现的时候，孩子们眼里的世界就会变得更加的宽广并且让人期待了。《思维导图学古诗：山水田园》篇，让我们看到了世界，看到了司机，还看到了各种家禽野兽的生活。
看书可以明智，看图可以印象深刻，而思维导图则能够开阔我们的思路，让我们的大脑具有更厉害的思维想象功能。思维导图，是从一个原点开始出发然后扩散到世界各地的途径，在这些途径之中，我们可以找到最适合我们行走的道路，所以用思维导图来学古诗，是一种创新，也是一种开发大脑更有意义的行动。
通过图文结合，我们可以看到每一首诗词的具体场景；通过思维导图的重点词语解析，我们能够明白每一首诗词的意境；通过赏析，我们能够了解到每一首诗词的作者在当时的具体情况。这大概就是《思维导图学古诗》最具有魅力的地方，也是让我们对诗词更加过目不忘的存在。
这个世界不仅仅有山有水有人家，还有更多通过语言文字记录历史的人，最重要的是在百年甚至千年之后，还有我们通过这些文字去寻找着当年的繁华盛景。
如果去过洞庭湖，我们一定记起刘禹锡的《望洞庭》——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。如果是我们自己，当我们面对着洞庭湖的时候，我们又会通过什么样的句子和文字，来记录下洞庭湖的美景呢？
我想，通过看《思维导图学古诗》而记录下来的各种优美的诗词句子，定时我们以后去赞美这些美景最真实的存在。当我们走向祖国的天涯海角，赞美美景的时候，脱口而出的诗词远远要比一句“好美”来的更加的有意义的多。
《思维导图学古诗》，学的不仅仅是伟大诗人们写下来的各种诗词，更多的是用我们的思维去创造这个属于我们的新世界。思维导图，不仅仅可以用来学古诗，还可以用来开阔视野，拓展思路，创造新诗词。
《思维导图学古诗 山水田园》读后感(七)：思维导图学古诗，解决孩子听不懂、读不通、背不会的学习难题
自从孩子上小学以来，古诗词的背诵就成为一大难题。简单来说，就是他很容易背了上句，忘了下句，又或者是背得断断续续，让人听着就着急。
每当这时候，我就会忍不住问孩子:“老师给你们讲这首古诗了吗？”孩子回答得很肯定，说:“讲了，讲完了。”我一看，确实，书上还有孩子写的笔记。
不过，也正是因为老师讲过，而孩子的这种表现才更让人忧虑。因为在我看来，他并没有真正的懂得古诗的意思。若是懂得一首古诗真正讲了什么，那么背诵时就不会这么生硬。
明明老师讲完了，为什么孩子还是学不会呢？原因可能是多方面的，一是孩子没有认真听，二是老师的讲解方式孩子不能真正理解。前者是学习态度的问题，可以加以改正，后者则就需要家长给孩子开小灶了，毕竟班上孩子那么多，老师也不可能时时刻刻照顾到自家孩子。
恰巧这时，《思维导图学古诗》系列书籍出现在我的视野里。基于以上原因，第一眼看到它的时候，我就很心动。拿到手之手，发现确实很不错。整个系列的书籍共3册，每册主题不同，这本《思维导图学古诗·山水田园》正是其中一册。
从书名就可以看出来，《思维导图学古诗·山水田园》一书的主题正是关于山水田园古诗的，其中有李白的《望天门山》，王维的《鹿柴》，白居易的《池上》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，贺知章的《咏柳》，王之涣的《凉州词》等。那么，这本书，又是如何引导孩子学古诗的呢？
首先，它是以绘本的形式出现的。对于平时习惯了看绘本的孩子来说，会有一种亲切感，在翻页间，可以感受到缤纷的彩图。嗯，准确地说，是各种思维导图，给我和孩子的第一印象很好看，很容易就能吸引他们的目光。
其次，对古诗的解读很细致。书中的思维导图是一大亮点，可以帮助孩子建立清晰的古诗图形思维，有利于对古诗的学习和了解。另外，除了思维导图，还有详细的文字解读。两者相辅相成，能够加深孩子对于古诗的认识。
然后，增加了诗词趣记和知识链接。一首古诗所要表达的是古诗所描绘的场景和诗人的心情，而一些关于诗人的个人经历、创作背景以及相关的历史典故也是很有必要了解的，可以丰富孩子的视野，也能更好地理解古诗的内涵。
最后，也就是非常重要的实战运用。要知道，学习就是为了让孩子用出来，这样才能算得上是融会贯通。在书中，就提供了很多“实战”方案，可以让孩子自己去思考，并进一步完成书中所布置的任务，这样有利于培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力。
值得特别注意的是，思维导图学古诗提供的是一种思维能力。它会引导小读者们辩证地去看待自己所需要面对的一切，这样的能力无论是在学古诗方面，还是在未来的生活中都会有莫大的好处。
美丽的山水田园风光，总是令人流连忘返。在《思维导图学古诗.山水田园》中，诗人不仅描写迷人的景色，往往更借景生情，托物言志，饱含了其丰富的情感和思想。我想，这就是古诗最让人
华夏文明，源远流长，长到有五千多年的文明史。这五千年期间，孕育了很多文明成果，有的成果在历史的滚滚浪涛中沉没了，有的却保留至今，比方其中的古诗词，古诗词中最为典型的则是唐诗、宋词、元曲。古诗词之所谓成为古诗词，是在其用有限的字数段落里表达出来了一个无限的画面和意境。
现代人如果写一篇文章，来表达出自己的感情、思想等东西进去，没有个几百字是下不来的，但古诗词能凭借寥寥几十个就能做到，其用词的精妙不得不让人佩服，一个字一个词甚至都能表达出来很多的意思。尤其是在宋词，经常是一个字或者两个字一个意境，上句话和下句话之间的逻辑性也不强，这个时候就会产生一个问题，就是在文化知识和社会阅历不够的时候，读这些古诗词是很费力的，尤其是对于成长时期的青少年儿童，看不懂、用词晦涩、还需要背诵全文，简直就是很多学生的噩梦。
背了忘，忘了再背，这是这样的死记硬背中循环着，虽然长大后后多多少少能保留学生时期背诵的一些古诗词，但这都是多少年之后的事情了，如果能在当时背诵这些古诗词的时候，就理解并且喜欢上这个古诗词，有没有可能呢？我想这也许是某些老师或者教育工作者一直在思考的问题。
同样做作为已参加工作多年的成年人，虽然背诵古诗词对我们来说都是小儿科，但是工作中错综复杂的事情也很让我们把棘手，让人头大。假如做个项目，需要调查某个人，通用的是123456这样的分项的列举，这123456有时是没有什么逻辑关系的，就好像是电路里的并联电路一样，既然这些123456都是因为这个人的思维变化而产生的，以这个人为中心，每个思维的变化，都列出一个导图出来，就像一个大树一样，方向不同，枝枝丫丫也就不同。
古诗词的遣词造句以及行文布局，有时并没有什么道理或者逻辑可讲，就像并联电路一样，但通篇联系起来，就是一个完整的意境。既然有一个共同的地方，古诗词+思维导图，能不能产生一些不一样的效果呢？是不起眼的物理反应，还是效果明显的化学反应呢？在这本书利就给出了答案。
《思维导图学古诗》就是这样的一本书。在《功夫足球》里面，周星驰说，“少林功夫+足球有搞头吗？”同样，思维导图加古诗词有搞头吗？我想看过这本书，搞头有没有，不言自明。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《早发白帝城》现在看来是首很简答的诗，并且朗朗上口，但说来惭愧，对这首诗的完整理解和逻辑关系的理通还是在高中或者大学。从诗的名字来看，早发白帝城，就是早上从白帝城出发吗，白帝城又是哪里？刘备托孤的地方！我第一次接触这首诗的时候，估计看到题目就蒙了，现代人说话写文章谁用这样的语序和用词呢？但古诗词就是这样，不服不行，不背不行，不仅老师会提问，考试也许还会考！
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看第一句诗词，“朝辞”，早上辞别；“白帝”，白帝城；“彩云间”，彩霞满天，也许是旭日初升的时候，如果按照字面意思来理解就是，早上辞别了白帝城在漫天彩霞的时候，是不是好怪，那时的时候背诵起来是不是有很多不解，这里并不是贬低古诗词或者这样的，因为有时是押韵或者其他的需求，把字词的顺序调整了，这样的结果就是让学生理解起来是一团一团的黑线，至少那时的我是这样的心态。但是如果用思维导图把这首首拆解和画出来的时候，整首的画面感和逻辑顺序就都出来了。不管是学生或者老师，在动手画这个思维导图的时候，脑子里对整个事情就已经很清楚明了了。
学生时期毕竟知识储备没有那么足，书中在画有思维导图的时候，还加入了诗词的赏析，也可以理解为诗人写这首诗的历史背景，这样以来整首诗更加丰满起来；然后是“趣记”，把每一句诗都细细的解读出来；再加上“知识链接”，把诗中出现或者涉及到人名、地名、重要历史事件简单介绍下，整首诗可以说从宏观到微观都有一个整体的把控了，在这个时候，布置一道“实战应用”的作业，比方说“诗中描写诗人归心似箭的诗句是什么”，也就不是什么难题了。
中国的文化里有很多有意思的古诗词，但很多因为篇幅长或者用词精炼，让人望而却步，成年人可以凭借多年的知识储备和意志力来读这些东西，如果是儿童呢，也许书中所说的思维导图方法就是个不错的选择。
《思维导图学古诗 山水田园》读后感(九)：《思维导图学古诗》：诗中有画，画中有诗！
思维导图，又叫心智图，是运用图文并茂的方法，把一级一级主题、分支的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而起到牢固记忆的作用。
古诗，简短优美，对仗工整，意蕴绵长，读来朗朗上口。有的状物显易懂；有的绘景，意境优美而深远；有的抒情，寓意深刻。近几年热播的诗词大会，让古诗词走入千家万户，风靡全国。
这是一本帮助小学生使用思维导图记诵古诗的书。每一首古诗都可以化作一幅美丽的图画，孩子们可以在图画中发现古诗的美，同时也能通过思维导图的引导，明白古诗背后的意象组合之妙、语言组织之妙。通过图画的引导，开启孩子们的想象，就能很容易地将诗句再现。
通过思维导图，孩子们既理解了古诗的诗意，又洞悉了古诗创作的路径，同时又很自然地将古诗深深地印刻在脑子里。当有一天，某些意象再次映入孩子们的眼帘，或者当他们的想象中略过类似的意象，甚至当他们面对某些情景时，曾经学过的古诗便能脱口而出，真正把古诗变成自己的财富 。
本书首先引出一首诗，然后进行鉴赏、赏析，然后是相关的趣记和知识链接，最后是实战运用。
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
学习思维导图的三个基本步骤：第一步会画，第二步会思，第三步会用。
下面简单介绍
1、快速通读全文
首先快速地通读全文，不懂的字、词圈起来，查阅，备注。
2、明确主题
我们对诗词有一个大概的了解之后，想一下，这篇诗词的主题是什么呢？需要用什么中心图案来表达主题呢？
3、分步解析，寻找关键词
明确了主题之后，我们还要分析下古诗分为哪几个部分，每个部分分别讲了什么内容，可以提炼出什么样的关键词。
4、找到难点
通过之前的快速阅读、明确主题、分步解析，我们就会发现自己在哪些地方是不太理解的，对我们来说这边古诗词的难点是什么？
5、画思维导图
思维导图是以思维为主，图像为辅，它让我们脑海里的知识有图像、有文字、有步骤的呈现出来。按照绘制思维导图的四个主要步骤：中心图、一级分支、二级分支、关键词，把我们对于古诗理解和学习的过程展现出来就好了。
6、回顾和复述内容
画出思维导图并不是我们的终极目标，只是我们为了实现目标所运用的工具。拿着自己画的思维导图对诗词内容进行一个回顾和复述，在这个过程中，就可以真正掌握这篇古诗词。
使用思维导图来学古诗，其根本目的就在于，由一首诗歌开始，调动起尽可能多的感觉、记忆或是想法，可以涉及文字、数字、符号、线条、颜色等，由中心向外发散，再建立新的连接关系， 能够帮助孩子们更好地了解古诗的内容以及背后的相关知识，并且通过图像的可视化，迅速记忆古诗。在这个过程中，也启发了孩子们的想象力和创造力。
1、通过思维导图趣记古诗，每一首古诗都是一幅意境优美的画，美而有趣，让记忆更加有趣、快速。
3、古诗相关的考题演练，实战运用，把“学以致用”落到实处。
4、简单的思维导图绘制模板，轻松绘制，感受专注力和思维力，享受学习的乐趣。
最后，祝愿拿到此书的孩子们，学得有效，学得开心，能够真正助他们一臂之力！
《思维导图学古诗 山水田园》读后感(十)：黄金学习法背古诗，就算放养式教育，孩子也能成为学霸收割机
说起因背诗带来的美好，问答平台上有一个高赞回答，
高中上暑假班时，一女孩自我介绍，说自己喜欢杜牧，随即用很好听的声音，背出了“青山隐隐水迢迢”。我从座位上腾地站起来，接了下一句，“秋尽江南草未凋”。 四目相对，我看到她脸红了。“二十四桥明月夜”，“玉人何处教吹箫”，全班同学沸腾起来，高喊“在一起，在一起”…即使后来我和姑娘没有在一起，她去了江南，我去了北方，这是我最美的一次相遇。
对比之下，我的背诗生涯显得有些惨淡，甚至是灰暗。
全靠死记硬背，对诗中传达的思想、表达的情愫一知半解，只知道老师告诉我们，这首诗很重要，考试会考到。
凭着这股要拿下高分的劲，啃下了大部分云里雾里的古代诗歌。在高考时迎来了知识储备的高光时刻，之后的教育生活里，将其抛弃在千里之外。
有时看到美景，想发一条逼格高的朋友圈，却只想到，“XX好美”四个字。翻了以前的朋友圈，越看越low，干脆设置三天可见，免得瞎了自己双眼。
在拿到这本《思维导图学古诗》时，一想到现在小朋友活得多幸福，我多年学古诗的痛苦场景跃然纸上，就差学楚国孙敬悬梁刺股了。
更扎心的是，付出与收获，出现了严重的失衡，目前除了3、4岁背的第一首诗“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”还能朗朗上口外，其他的早灰飞烟灭。
如果你和我一样，背过的诗歌很容易就忘了，也不希望孩子踏上曾经的痛苦背诵旅程，花几分钟了解这本《思维导图学古诗》吧。
无论你是学渣父母，语文功底一般，还是苦于找不到方法，让孩子喜欢上古诗词，那这本书会是一颗似糖一样甜的敲门砖。
第一：精湛的儿童绘本，纸张金贵，增强阅读欲望
想要虏获天生色彩敏感的孩童，少不了丰富色彩的加持。
而在我们传统印象下，需要背诵的古诗词，总与白字黑字、严肃联系在一起。书中每一首诗歌，以思维导图的表现形式出现，能消除孩子的恐惧心理；同时，以诙谐的绘画形象，快速与孩子建立信任感，让孩子不再抗拒背诗。
而且，这不是用来【玩】的书，而是能让我们学以致用的书籍。
每一首诗歌包含4方面：诗词赏析、诗词趣记、知识链接、实践运用，由浅入深，一步步加深孩子对诗歌的印象与理解能力，不止于课本，而是与日常生活产生联动性，让小朋友真正懂得一首诗的美好，并运用起来。
比如唐代诗人贺知章写的《咏柳》，在【知识链接】这一部分，笔者写道，古文中“杨柳”的寓意，并解释了为什么古代文人送行时，总爱折一枝柳条的原因。
除了送别时折柳，笔者提到，人们在思念亲人、怀念故友时也会折柳寄情，张九龄就有一句诗，“纤纤折杨柳，持此寄情人”。
在【实践运用】这一部分，会让小朋友发一个朋友圈。
早春的周日，你来到门前的河边散步，春风轻拂，杨柳依依，此景此景，让你不禁吟诵道：_________,____________。
这当然也可以变成一篇200左右的小作文，在学以致用背诵古诗的同时，还能提升作文能力，对父母来说，有着不错的教育益处。
言语治疗师Siyang曾分享过他小时候背诗的经历：
记得小时候背“鹅鹅鹅……”这首诗的时候，我只是能把“鹅”这个字和图片上的动物对应上，其他什么“曲项”、“红掌”、“清波”这些我都毫无概念，大了几岁后才知道究竟是什么。
大量研究表明，孩子更倾向学会那些在生活中经常看得见、摸得着的事物名称，比如“苹果”、“汽车”、“月亮”等等。词汇能够展开的体验和联系越多，孩子更容易记住。
这也是本书思维导图的亮点之一，针对每首诗的展开、联系与体验，激发孩子的兴趣，放飞孩子的想象。
对于一些平常生活里较难见到的事物，爸爸妈妈也可以借助网络视频、VR实景体验等等技术，帮助孩子加深记忆点。
而思维导图，就是将思维可视化，其类似神经元的结构，更直观地展现大脑中的信息，是一种高效的思维工具。在作图时使用线条、颜色、符号、词汇和图像，充分开发人的左右脑，培养创新思维。
思维导图的创始人--东尼·博赞，也力荐我们在日常生活和工作中使用思维导图，他说，
思维脑图是极大的利用大脑的结构，把我们左右脑的十几种功能，集合在这样一种工具上。且这个工具非常容易掌握，可以帮助我们进行沟通、创造、记忆。
针对小学生注意力短的特点，想要保持对古诗的兴趣，家长们需要不断满足其好奇心，激发创意，释放想法，思维导图是一个极好的方法。
千万不要以为本书作者的思维导图，只是为了美观和好玩。
首先，它是由重点到次重点的等级式发展结构，所以作者标注的一二三四，也有助于我们快速掌握其中表达的讯息。再者，丰富多彩的颜色、图形、符号和空间想象等等，刺激我们的创造，也会刺激孩童的好奇心。最后，在这种轻松愉悦的形式中，父母再加以引导，让孩童对导图的核心词，展开联想，努力让其说、画、听、写相结合，让他们参与其中，获得体验，表达自己，还能拉近两代人的亲密关系。
总结：
即使这是一本小学生读物，我仍然想把它安利给被九年义务教育毒害的同龄人们。在残酷的就业环境里拼杀一天，回到安静的家，随手翻开一页，仔细认真地读一首诗，也能治愈心情。
我是@二狗和奶牛，如果喜欢我的书评，记得点个【有用】哦，哈哈哈哈。
