王德华
作为导师，很重要的作用和责任自然是指导学生的学业，让学生在健康、和谐、宽松和专业的环境中完成学业。
同时作为导师，很重要的一点是要尽力点燃学生心头的理想之火，而最忌讳的则是不能把学生燃起的火苗浇灭，不管是有意还是无意。
有些学生心理上很坚强，对于导师的批评也会理性地对待，具有较好地自我调整能力，凡是有利于自己学业发展的，就接受，对自己学业不利的甚至错误的，可能就不会去接受。也有些学生心理上很脆弱，对导师的评价非常在意，自我调整能力弱，经不起导师稍微严厉一点的批评，更不用说挖苦。有些导师在言语上也许是无意的或随意的，如喜欢顺口否定学生的一切想法，一切建议，这样久而久之，学生觉得提了也没用，想了也没用，心理上受到了打击，可能就不再有提建议的欲望了，也不会再有新想法了。更严重的后果是，这类学生心理上可能会发生变化，以为自己真的是能力差，真的什么都不如他人，自己干什么都干不好，总是自责，也开始处处否定自己。这样的后果对于一个学生的健康成长和学业是很严重的，甚至可能是毁灭性的。
师生间的沟通和相互了解在研究生的培养过程中很重要。我曾有过师生交流不畅而产生误解的经历。多年前，有个学生交来她的开题报告，我进行了认真修改后，返回给学生。过了一段时间，学生把她修改后的开题报告交给了我，让我感觉有些不解的是学生没有把我提的问题和建议进行修改完善，而是在研究内容等关键方面进行了大改。我以为学生通过阅读新的文献，又产生了新的想法，我认真修改后，又返回给她。过了段时间，学生再次把她修改后的开题报告交给我。我看后还是纳闷，学生依旧是进行新的补充，对你提的意见和建议不理不睬。我强忍着不满，再次修改后，返回给学生。又过了一段时间，学生又交给我，我发现她依然不理睬你的建议和意见时，我忍无可忍，火气爆发了。我让学生把前三次我修改批阅的开题报告都拿过来，摊在办公桌上，我很生气地问，为什么你要这样对我？每一次我都认真修改，根据我自己的专业知识和理解，提出修改意见和建议，本来希望这个课题经过认真讨论、修改，就逐渐完善了，可是你为什么总是不理睬我的修改建议和意见呢，每次都像是要另起炉灶开新题呢？
学生听完我的咆哮，满心委屈，满脸泪花，指着每一次我给她修改得满篇红的开题报告，给我认真地解释着，她说她看到我每一稿都修改得那么多，提了那么多意见和建议，她就以为我每次都否定了她的想法，所以回去后就查阅新的文献，希望能补充一些与前一稿不一样的内容。可是，她每次努力后得到的结果是我再一次的“否定”。
我意识到师生的理解错位了，开始心痛起这位学生了。我不知道她经受了多大的心理压力，花费了比他人更多的精力和时间，一遍一遍地几乎是重新开题，又一次一次地经受我的“否定”。我知道，这当然是导师的过错，怪不得学生。师生没有及时很好地交流和沟通，其实无论导师还是学生只要多问一句，可能就会解除心中的疑惑。当时年轻，指导学生没有经验，也不会与学生交流和沟通。有了这些经历，我也对保护学生的自尊心、自信心等，有了新的理解。
让有灵气的学生保持灵气。
让有锐气的学生保持锐气。
让缺乏兴趣、自信的学生找到自己的兴趣，树立起希望，树立起信心，树立起自信。
导师要尽量了解学生的想法和能力，发现学生的优点和不足，师生间要多交流。导师的言语一定要注意，不刻薄，不挖苦，不打击，不批判，要多鼓励，多夸奖。
