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草书大王阅读题及答案

  《草书大王》是一篇古代文言文,讲述一个喜爱写草书但不用心,总把字写得极为潦草的丞相,某一天突然连自己写的字都不认识的故事,告诫读者做事贵在勤于用功,不要随便把错误归结在别人头上,应多听取别人的意见,及时改正自己的错误。下面品学网小编为大家带来《草书大王》阅读题目及其参考答案的内容,希望大家喜欢。《草书大王》阅读原文
  张丞相好书而不工。当时流辈①皆讥笑之。丞相自若也②。一日得句③,索笔疾书,满纸龙蛇飞动。使侄录之。当波险处④,侄罔然而止。执所书问曰:“此何字也?”丞相熟视久之,亦不自识。诟其侄曰⑤:“汝胡不早问⑥,致余忘之。”
  注释:①流辈:人们。②自若:像自己原来的样子,不变常态。③得句,得到佳句。④波险处:书法中笔画怪诞的地方。⑤诟(gòu):责骂。⑥胡:为什么。《草书大王》阅读题目
  1.解释下面句子中加点的词。
  (1)张丞相好草书而不工 ( ) (2)使侄录之 ( )
  (3)侄罔然而止 ( ) (4)执所书问曰 ( )
  2.翻译下列句子:
  (1) 此何字也?
  (2) 丞相熟视久之,亦不自识。
  3.这则故事中该责怪的人是谁?为什么?《草书大王》阅读答案
  1.(1)喜欢 喜爱 (2)抄录 (3)迷惑不解的样子 (4)写
  2.这是什么字啊? 丞相仔细地看了很久,连自己也不能识别。
  3.丞相,不听劝告,不改正错误;自己字迹潦草,还埋怨别人。《草书大王》阅读译文
  张丞相喜爱写草书但不好看,当时的人们都笑话他,丞相对此表现得很镇定。有一次,他得到了一个好的句子,就拿起笔迅速写下来,整张纸上龙飞凤舞。他让侄子抄下来,到书法中笔画怪诞的地方时,侄子茫然地停下来,拿着他写的字的纸去问他:“这是什么字?”丞相认真地看了许久,自己不认识了,便责怪侄子道:“你为什么不早问?以至于我都忘记了写的什么了。”《草书大王》阅读启示
  1.不要随便把错误归结在别人头上;
  2. 做事贵在勤于用功,到关键时才派得上用场;
  3.无论任何事情,都要以一丝不苟的态度去做;
  4.当听到旁人对自己的批评时,要虚心接受,并改正.
  该文应责怪的人是张丞相,原因有两个:
  1.自己书写不好,还骄傲自满,不听劝告,不改正错误。
  2.自己字迹潦草,还埋怨侄儿不早点问。

二年级上册数学统计课堂教学设计教学内容新课标人教版二年级上册第9598页教学目标知识与技能使学生体验数据的收集整理描述和分析的过程,体会统计的意义,会用正字法收集和整理数据。过程与方法使学生深入认识条形统计图(小松鼠找花生第一课时教学设计教学目标认识个生字,会写生里果三个生字能正确流利地朗读课文知道花生在地下结果这一特性,激发观察植物的兴趣。教学重点难点识字写字和朗读课文知道花生结果的特点。教学准备课文录音磁带录音三年级掌声教学设计教学目标1会认读课文中的生字词语。2理解课文,品位课文,领会内涵,有感情地朗读课文。3懂得并愿意主动关心鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励,正确看待自己。教学过程一谈话导入,揭示课题自己去吧第一课时教学设计教学目标1认识自己吧要吃多这样呢9个生字。会写己子去自4个字。2正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。3在理解课文内容的基础上,教育学生从小要有自立自强的思想,不依赖父母,自己学会生八年级语文短文两篇教学设计一教学目标1有感情地朗读课文,品位文章诗化的语言。2结合历史背景,理解作者的思想感情。3理解飞蛾扑火夸父逐日姮蛾奔月在文中的含义。一教学重难点1品位文章诗化的语言2结合历史背景,理公开课永生的眼睛第一教时教学设计设计理念以情为主题组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏口算乘法的优质教案设计一教材依据本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第五单元两位数乘两位数中的第一课时口算乘法。二设计思路本课时的学习内容是建立在表内乘法两位数乘一位数的口算乘法以及整始得西山宴游记教学设计教案教学目的1学习本文在比照与映衬中写景的特点。2体会本文借景抒情融情于景的艺术特色。3了解为穷的不同用法。教学重难点1学习在比照与映衬中写景的特点。2体会作者所表达的思想感情。教学设我们的画公开课教学设计教学目标1知识与能力能讲清楚自己画了什么和作画时的想法与感受。培养学生说话大方听话认真的习惯,会使用文明礼貌语言进行口语交际。2过程与方法能积极参加讨论敢于发表自己的意见和建议,并司马光两课时教学设计课前透视司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着机智勇敢聪明的小司马语文小燕子没说错教学设计教材分析本次口语交际的内容是把事情说清楚,教材由三部分组成,第一部分为口语交际的情境,是通过鸵鸟和小燕子的对话创设的第二部分为本次口语交际的两项要求第三部分为鸵鸟与小燕子对话的插图
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