表扬的艺术性

　　著名的特级教师王兰说：＂不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。＂运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。
　　表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。
　　表扬的准确性。 由于认识的偏差，有些教师所树的＂榜样＂值得推敲。如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校上课。这里教师所表扬的，是不是值得广大同学效仿？教师应积极劝说学生先去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。因此，教师的表扬准确性要强，所树的＂榜样＂要的确是积极意义上的榜样，以防对学生产生误导。
　　表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人＂心有所动＂而又不过分难堪。
　　表扬的层面性。表扬的＂多层性＂是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的＂多面性＂是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说＂教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。＂在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地＂激励＂每一个学生的＂内心活动＂，充分发挥表扬的强大功效。
　　灵活多样的表扬方法
　　一、登榜表彰法 我坚持文明月评制度。每月终结时，班上评出＂文明十佳＂、＂优秀干部＂、＂纪律进步者＂，然后张榜表彰。
　　二、上报表彰法 学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，将其模范事迹整理成文，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。
　　三、大拇指称赞法 学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是为人做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。
　　四、微笑点头法 如：学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许，此法有＂暗送秋波＂之妙。
　　五、背后夸奖法 不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处