一、课前导学 出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽的鲜花和绿树。 师：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？ 生：这是一条干净的小路。 生：这是一条美丽的小路。 生：这是一条漂亮的小路。 师：同学们，我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书《美丽的小路》。 （只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官，调动他们积极性。） 二、初学探究 1 、听配乐课文录音，思考： ①你在这条小路上看到了那些动物朋友？ ②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路----- 不见了------ 又出现） 2 、那美丽的小路怎么不见了——又怎么会出现了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。 3 、自悟自主、合作识字 师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。 生：自由读文，合作识字 师：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读----- 抽个别读------ 同桌互读） 师：哪些读音要特别提醒大家注意？ 生：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，＂积＂是一声，＂鹿＂和＂辆＂是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。 去掉拼音开火车读。 师：课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。（生互读课文） 王鑫雅：美丽的小路不见了最着急。 郑欣然：美丽的小路找回来了最高兴。 （语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。） 三、课内精讲 1 、师：谁在课文找到了美丽的＂小路，请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示课件） 生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？ 师：大家看谁来了？（课件出示兔姑娘、鹿先生） 师：兔姑娘轻轻地从小路上走过说：＂……＂ 生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）。 师：兔姑娘和鹿先生为什么要＂轻轻的＂＂慢慢地＂从小路走过呢？ 生：＂轻轻地＂因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏。 生：＂慢慢地＂在欣赏这条美丽的小路。 2 、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？ 师：谁在书中找到了？ 师：看到这样的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？ 生：兔姑娘（皱起眉头）说：＂呀，＂ 生：鹿先生（捂上了鼻子）说：＂咦——＂ 师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读） 生：带动作读（吃惊的样子）。 师：叫起来是什么样的？谁试一试。 师：问美丽的小路找回来了吗？你是怎么知道的？（课件） 生：在课文中找到。 师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。 3 、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？①师范读；②谁能像老师这样读？③自己练一练。 生：兔姑娘说：＂美丽的小路好香啊！＂鹿先生说：＂美丽的小路好亮啊！＂ 师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。 鸭先生对朋友们说：＂让美丽的小路一直和我们在一起吧！＂（留住它们应该怎样读）大家齐读。 （《语文课程标准》指出＂阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践＂。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。） 四、课堂练习 1 、演一演 师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。 （本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8 小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。） 2 、写一写 师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。 师：写这两个字要怎样写？ 生：①先观察结构②写在格中间 师：范写 生：练写 （此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。） 五、总结拓展 师：通过小动物们的齐心协力美丽的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说＂这都怪我！＂，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？ 生：同学们乱扔果皮纸屑。 生：没有清理垃圾。 师：现在你们能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？ 生：小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。 师：同学们，要想我们的校园美丽你知道该怎么做了吗？ （课件出示：保护环境，从我做起） 师：只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。 （实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查＂我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？＂这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。） 【教学反思】 《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。 在教学时，我通过＂ 美丽的小路—— 美丽的小路不见了—— 美丽的小路又回来了＂ ，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。＂ 捂住了鼻子＂ 、＂ 皱起了眉头＂ 、＂ 一拍脑袋＂ ，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。