初二语文组歌的优秀教案

　　知识与能力：学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
　　理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
　　过程与方法：通过朗读课文，，从而更深入
　　地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。
　　情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情;
　　教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段;理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。
　　教学时间：二课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、预习 ‘
　　1.给下列加点字注音。
　　炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4)
　　衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4)
　　夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4)
　　翱翔(ao2) 长吁短叹(xu1) 千山万壑(he4)
　　2.解释下列词语。
　　执拗：固执任性，不听从别人的意见。
　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
　　馈赠：赠送(礼品)。
　　真谛：真实的意义或道理。
　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
　　酷肖：酷似。
　　海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
　　长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
　　盛气凌人：傲慢的气势逼人。
　　纹丝不动：一点儿也不动。
　　二、导人
　　诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
　　作者简介：
　　纪·哈·纪伯伦(1883 1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
　　三、朗读课文
　　要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
　　四、学习课文
　　(一)学习《浪之歌》。
　　1.朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。
　　如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……
　　学生讨论、交流。
　　2.学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
　　鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。
　　3.理解海浪的形象。
　　明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。
　　第二课时
　　(二)学习《雨之歌》。
　　1.朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。
　　学生交流自己的见解。
　　2.理解文章丰富的内蕴。
　　明确：
　　风情雨态是难以描摹的`，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落;伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地;叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。
　　作者借助丰富的想像，艺术地描绘了＂雨＂的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。
　　作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如＂这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治。＂＂雨＂是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。＂尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。＂对＂死＂的淡然态度，把＂死亡＂看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。
　　五、口头仿写训练
　　朗读<浪之歌>第五节＂曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……＂
　　要求运用＂曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，我……＂句式来说一段话。
　　学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。
　　六、拓展阅读
　　教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：
　　我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
　　我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
　　我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。
　　我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。
　　清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
　　我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。
　　我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
　　七、小结
　　纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
　　八、布置作业
　　1.研讨与练习二。
　　2.选用课时作业优化设计。
　　附:板书设计
　　海浪---- 一个博爱者的形象
　　第一人称的手法、拟人手法
　　雨的---- 一个奉献者和使者的形象，
　　博爱者
　　作者———— 自拟 ————爱国
　　奉献者和使者