一、设计意图
　　小班的年龄都处于3 4岁之间，这个时期，幼儿的有意注意有了明显改善，感知觉也逐渐趋向完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，其思维也是在直接感知和具体行动中进行的，较多依赖于生动、鲜明的形象去认识和理解事物。这个教学内容是通过对儿歌的感知和理解，让幼儿来感受诗歌中天真活泼的情趣，从而激发幼儿有朗诵儿歌的兴趣。
　　此教材富有形象性、趣味性和启发性。在学习过程中需要有一定的语言基础和知识经验，而小班幼儿已经能说一些简单的句子，并对小动物有一定的认识，因此本内容在小班教学是符合幼儿认知特点的，所以我选了这个内容，以促进幼儿具体形象思维和创造性思维的进一步发展。
　　二、活动目标
　　1、感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。
　　2、学习儿歌《谁最羞》，体验小袋鼠的羞的心理。
　　3、知道要自己走路，不要大人抱。
　　重点：感知小鸭、小鱼、小鸟的行走方式，乐意学习儿歌。
　　解决策略：结构图能帮助幼儿直观的感知儿歌中的动物形象，来引起幼儿的兴趣。
　　难点：了解小袋鼠的羞是难为情。
　　解决策略：小班的幼儿也有自己的是非观念，能简单判断生活中哪些行为是好的，哪些行为是不好的。在出示图片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时候，自然而然想到要妈妈抱石难为情的，并在理解难为情的＂情况下，教师再说一个好听的字＂羞＂，让幼儿对羞产生的深刻的理解。
　　活动准备：根据儿歌内容绘制的教学结构图，PPT（一些自己走路的乖孩子），音乐《乖孩子》
　　三、活动流程：
　　1、感知图谱，认识动物。
　　出示小鸭、小鱼、小鸟，使幼儿对这些小动物产生兴趣。
　　2、分析图谱，理解儿歌。
　　观察小鸭和鸭妈妈；观察小鱼和鱼妈妈；观察小鸟和鸟妈妈；最后出示小袋鼠和袋鼠妈妈。图谱的出示，教师引导幼儿理解整个图谱说的是什么事。
　　3、学念儿歌，深化情感体验。
　　（1）看图完整欣赏儿歌。
　　教师边说儿歌边做动作。
　　（2）看图完整学念儿歌。
　　幼儿跟着教师一起念儿歌并做动作。
　　（3）小结：鼓励小袋鼠自己独立行走，不要大人抱。
　　以提问的方式来引导幼儿劝解小袋鼠自己行走，不要妈妈抱。
　　4、再次深化情感体验。
　　最后以PPT的形式播放一些平时幼儿园放学回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音乐《乖孩子》。

曹刿论战课堂教学反思一直来，我都感觉文言文教学存在两种偏向一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷索然无味，教学效果事倍功半二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有重视文言文知识的积累，对文言文篇中班音乐教师教学反思范文音乐是我们所有人都喜欢的，音乐课也是每个学生最期待上的课程之一。下面，小编为大家分享中班音乐教师教学反思，希望对大家有所帮助！韵律活动向来是深受幼儿喜欢的，在音乐活动挪威舞曲中，小三年级数学上册人教版多位数乘一位数乘法教学反思本课时教学内容主要是学习多位数乘一位数（不进位）的笔算方法，重点是让学生会用笔算来计算多位数乘一位数的乘法并用其解决生活中的数学问题。因为由前面的。乘法学习作基础，这一内容对学生来二年级语文上册假如的教学反思假如是人教版二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了小诗人对小树小鸟残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，培养学生关爱他人小学三年级科学上册植物的叶教学反思教材把它放在了学习完大树小草和水生植物的后面，可能是让学生在学习认识植物的基础上在提出叶子的结构。但是我认为把这一课放在我观察的大树后面比较好。因为前面刚观察了大树（观察的方面包括语文课文两块银元的教学反思本单元的训练重点是借助课题概括课文的主要内容。这是一项实用性很强的训练，而且必须在理解课文内容的基础上进行。所以第一课时我先让学生依据课题提问题（谁给谁送两块银元？这两快银元怎么送67的分成教学反思范文67的分成教学反思为了让学生理解并掌握6的分与合，我进行以下几个层次的教学观察第一幅图，让学生说说一共有几个气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交流认识到6可以分成5和1或者课文蘑菇该奖给谁教学反思范文第一节课学生字时，我让学生放手自学，他们能准确地分析提加敢三个字的要点，能观察到东的细微变化，能自己书写习。只是参三撇的笔顺，需要在老师提醒下才能学会。由此，我提醒自己，学一课生字体积单位教学设计及反思教材分析本节课是在学生认识了体积和容积的意义后教学的。本节教材的主要内容是认识体积容积单位。教材先呈现了长度单位1厘米，面积单位1平方厘米和体积单位1立方厘米，并指出常用的体积单位心理课花开应有时教学反思20xx年9月，参加了第四届阴江市中小学心理健康教育会课比赛，我以说课比赛第一名的成绩进入了决赛，在山观中学举行的上课比赛中获得了高中组一等奖。一教学设计思路青春期的异性同学交往一课文风娃娃教学反思一反思识字教学识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，