语文课文猫的教学反思

　　教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。
　　今天上了《猫》一课，在学习＂小猫满月的时候更可爱＂一段时，我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？
　　＂我从‘小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……’感受到小猫的可爱。＂学生的侃侃而谈令我高兴，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的喜爱之情。
　　＂谁也想来谈谈自己对这句话的感受？＂
　　＂老师，我有一个问题不明白？＂班上的小军怯怯地举起了手。＂什么问题，你请说吧！＂我笑着，期待着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：＂我觉得文章中‘小猫在花盆里摔跤。’这个句子不对。因为我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？＂小军的＂问题一出，课堂上顿时想起一片窃窃私语，学生们三三两两讨论开了。
　　是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的＂摔跤＂如果只把它理解为因为走路不稳而摔倒，显然是不妥的。教过老教材的都知道，原来《猫》中有一群小猫，它们当然可以＂摔跤＂，现在新教材中＂它们＂已经改为＂它＂了，那这个＂摔跤＂该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，责怪自己课前没有仔细认真地钻研教材。现在学生提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了——学生既然把球踢给我，我何不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我赶紧让学生安静下来，说：＂同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发现问题，他发现的问题你们发现了没有？你们觉得这里写‘小猫在花盆里摔跤’对不对？＂
　　球踢出去了，教室里一片静寂。突然，小明举起了手，我赶紧请他站起来说。＂我觉得这个句子写的没错。因为我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。＂小明发表了自己的意见。
　　＂我不这么认为。＂坐在小明后面的小红急了，站起来就说，＂我觉得小明的说法不对。小猫调皮才会像我们小孩子一样玩摔跤，如果说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不可爱了。＂
　　＂我同意小红的说法，这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？＂
　　＂我不同意。我觉得这个句子是对的。如果我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不可以吗？＂小乐振振有词。
　　＂我同意小乐的说法！＂
　　＂我也同意！＂
　　＂我也同意！＂
　　……
　　课堂里又一次热闹了起来。此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满足、自豪的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应该是这样的。
　　睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。