小学语文教案范文生命生命教学设计

　　教学目标
　　①朗读课文，把握主旨。
　　②积累词语。
　　③培养学生积极的人生态度。
　　教学重点
　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容；
　　2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
　　课前准备
　　课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
　　教学设计
　　一、整体感悟
　　①导人新课
　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：＂每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，＂去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的…… 无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着＂生命生命＂!
　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
　　②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
　　思考：
　　a．题目中＂生命＂一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
　　③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
　　a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的＂强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
　　b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
　　＂我＂静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
　　c.三点思考
　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，＂勇敢地活下去＂。
　　[教师小结]
　　正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：＂生命、生命＂。
　　二、研读与赏析
　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。
　　1、学生讨论明确：
　　飞蛾 生之欲望 生命意义
　　香瓜子 生命力 生命的价值
　　心跳 生命 珍视 奋斗
　　2、讨论加点词的作用：
　　①＂我感到一股生命的力量在我手中跃动。＂＂跃动＂改为＂跳动＂行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用＂跃动＂更能表达＂生之欲望＂。
　　②＂隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。＂竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
　　③＂那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。＂
　　＂擎天撼地＂本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。＂肃然＂，形容十分恭敬的样子。＂肃然起敬＂表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
　　④＂小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。＂又说＂它仅仅活了几天＂……前后是否矛盾，为什么？
　　小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
　　⑤＂我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。＂作者为什么要加＂勇敢地＂来修饰＂活下去＂?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在＂活下去＂的前面加上＂勇敢地＂修饰成分。
　　体验与反思
　　3、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。（结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。）
　　三、作业
　　①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
　　②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。