探索尺子的音高变化说课稿

　　一 说教材
　　（一）教材划分析
　　《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。
　　（二）教学目标
　　科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的`变化：越长音高越低，越短音高越高。
　　过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
　　情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
　　(三)教学重难点
　　教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 。
　　教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 。
　　(四)教学用具
　　尺子，线，厚书，表格
　　二 说教法
　　探究式教学法 质疑—猜测—探究—得出结论
　　互动式教学法 讲解中，有学生的猜想，讨论。
　　三 说学法
　　探究学习.学生通过实验探究尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。
　　合作学习。学生以小组实验和讨论，使学生在沟通中创新，在活动中获得更多知识。
　　四 教学过程
　　一、引入
　　1.出示尺子，你有什么办法使尺子发出声音呢？
　　学生演示。
　　2.让我们来听一听。发声的器材就是这把普通的尺子。
　　1）教师演示。先把尺子伸出桌外10厘米，轻轻拨动尺子。再把尺子伸出5厘米，用相同的力拨动直尺子。
　　2）学生认真倾听。
　　3）提问：音高有变化吗？有什么变化呢？
　　学生回答
　　3. 让我们再来听一听.不过这次有一个要求，当你听到不同的音高时，就用不同的手势来表示。
　　1）教师演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力拨动直尺子
　　2）学生闭上眼睛认真倾听并根据不同的音高做不同的手势。
　　4.通过听，我们发现，尺子在振动时发出的音高是有变化的。下面，我们就来探索尺子的音高变化
　　二、验证
　　（一）猜测
　　1.刚才发声的是同一把尺子，紧压在桌子上，食指用相同的力轻轻的拨动就能使它发声了。为什么同一把尺子会发出不同的音高呢？想不想去探究一下。请你们把厚书紧压尺子，用相同的力拨动它，使它发出不同的音高，看看你有什么发现。
　　2.学生做实验。
　　3.1）怎样使同一把尺子，用相同的力拨动它，就能发出不同的音高了呢？
　　2）学生回答。
　　4.压紧尺子,用相同的力去拨动它,尺子的振动时音高确实与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关吗？这中间有没有有一定的规律呢？
　　学生讨论并回答。需要用实验来证明。
　　（二）分组实验
　　1．确定实验方法。
　　1）想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。
　　2）小组讨论
　　3) 交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，每次用相同的力拨动尺子，听听音高有什么变化。）
　　2.为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？
　　学生回答
　　3.分组实验
　　4.观察实验记录单。
　　5.出示尺子音高变化的柱状图，分析直尺子伸出桌外的长度和音高的关系。
　　6.得出实验结论
　　尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低。
　　尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。
　　三、探索本质
　　1．质疑：现在我们通过实验已经知道了，尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低，尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。为什么尺子伸出桌面的长短会影响尺子的音高？
　　2.学生发表自己的见解。
　　3.1）教师示范实验。第一次把尺子伸出10厘米，轻轻拨动直尺子。第二次把尺子伸出桌外5厘米，用相同的力拨动它。
　　2）学生再次观察音高不同的尺子。
　　4.学生回答。
　　5.怎么样让我们观察到的尺子振动更清楚，你有什么好办法？
　　学生讨论回答。（在尺上放些小纸屑，在直尺上系上线）
　　6.学生做实验。
　　7.总结
　　尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低，尺子振动慢。
　　尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高，尺子振动快。
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