观察发现，一些乡村学校尤其是乡村初中，相当比例的学生学习“跟不上”，引得校长、教师抱怨不断。挤占非考试科目教学时间，再加上早自习、午自习、晚自习、课后延迟服务等，乡村教师在考试科目上下的功夫多得不能再多了，学生还是大面积“跟不上”，投入产出比严重失衡，也难怪校长、教师抱怨。
在笔者看来，乡村学生学习“跟不上”，只是片面“跟不上”，若全面、综合评价学生，学生未必“跟不上”。只有以全面发展的思维办教育，实施五育并举，乡村学生“跟不上”的问题才有望破解。
长期以来，在乡村学校尤其是村小，非考试科目“边缘化”严重。在一些教师看来，非考试科目是“闲事”，考试科目才是“正事”，“闲事”干多了会影响“正事”。这是乡村教育的痛点，也是乡村学生“跟不上”的主要原因。坚持“唯分数”“唯考试”取向，乡村学校会走进死胡同。实施五育并举，是乡村教育可持续发展的关键，也是破解学生“跟不上”问题的必然选项。
实际上，“五育”并非相互排斥的“物理关系”，而是互相融通、五位一体的“化学关系”。其中，德育是“方向盘”“动力源”，智育是核心和智力基础，体育是健康保障，美育和劳动教育是运用、实施。科学设计，有效融通，实现五个一相加大于五的育人效果，是五育并举的基本价值取向。从实践层面看，五育并举之下，学生们各有精彩、各得其所、全面发展、全体发展，既能有效化解学生成长“负能量”，也有助于营造良好的成长氛围。
基于此，乡村学校必须做好五育并举、全面发展“大文章”。师资是五育并举的关键支撑。乡村学校要想方设法增加师资总量，精准补充“渴编”学科教师，实现学科师资均衡；要实施基于五育并举的教育教学常规管理，推进五育落地落实；还要掌好教育质量评价“方向盘”，用好教师评价“指挥棒”，引领广大教师更新观念，守正创新，全面育人。
“多一把衡量的尺子，就能多出一批好学生。”走出“唯分数”“唯考试”误区，用全面发展的尺子评价学生，乡村学生都能“跟得上”。
