《教育大辞典》将课堂心理气氛理解为师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。是课堂教学中教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果。那么，如何优化课堂心理气氛呢？笔者认为，凡是利于学生全面发展的学习方式，必然可优化课堂心理气氛。本文拟通过对这三种学习方式的阐述，结合教学实践来探讨和谐的课堂心理气氛的建构。
自主学习是学生处于主体地位状态下的主动学习，学生有明确的学习目标，对学习内容和过程有自觉的意识和反应。①确定学习目标。教师与学生一起结合课标要求定下知识、能力、情感态度与价值观目标及学习重难点。让学生参与有利于激发学习动机。②创设学习情境。在教学中常见的情境有：问题式情境、探究式情境、合作式情境、体验式情境等。在这些富有情趣的、愉快的情境中，学生会激情洋溢、思维流畅，从而入情入境地投入自主学习。③进行学习引导。自主学习离不开教师的引导，本文主要强调“学习方法”引导。常用的方法有阅读法、归纳比较法、问题解决法、实验探究法等。④学生自主探究。这是教学过程中最重要的环节。学生研究教师提供的背景材料，形成问题，并分析问题，最终解决问题。⑤师生总结评价。这是总结升华的过程。由学生总结评价，更能促进其自主学习能力的提高。 自主学习，转变“要我学”为“我要学”，学生能主动地、创造性地学习，注意力集中，思维活跃，有效发挥了自身的巨大潜能。而在自主学习交流的过程中，也呈现出师生、生生之间融洽的关系。可见，自主学习有利于形成和谐的课堂心理气氛。
合作学习可优化课堂学习、促进学生非智力品质发展、大幅度提高教学质量，已成为当代主流的教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。实施合作学习可归纳如下步骤：选定合作内容、设计合作目标→创设合作情境导入课题→小组活动→反馈补救→教学评价。
合作学习注重“人人进步”的科学化评价。评价采取自我评价、小组评价、教师评价等方式，尊重学生的个体差异，强调人的全面价值，注重评价学生的综合素质。在合作学习中，教师真正成为组织者、合作者、启发者和促进者，学习主要由学生主体完成，学生有充分的解放感和轻松感，可畅所欲言、集思广益。因此，合作学习有利于形成和谐的课堂心理气氛。
探究学习是一种参与性和体验性并存，在教师指导下展开的具有严密学术性的创造活动。它突出表现在让全体学生去经历像科学家一样的发现问题、解决问题、探索科学的过程。探究活动包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流等步骤。在教学中，教师要精心选取适宜探究教学的内容，引导学生有效探究。 值得一提的是，从对于三种学习方式的分析可以看出，任何一种学习方式都不是孤立的，而是相互渗透的，只不过根据不同的教学内容，采取某种最佳方式为主。教师要精选内容、精心设计、精心引导，围绕这三种学习方式，切实贯彻“以学生为中心”的教学过程观，潜移默化地提升课堂教学效率和学生的科学素养，水到渠成地呈现出和谐的课堂心理气氛。
