审视当前语文课堂教学，还是偏重知识的传授，许多教师仍将大量时间花费在超越学生认知水平的文章分析、详细讲解上，学生的智慧火花难以迸发，这是语文教学始终徘徊不前的根本原因。
追求高质量的语文课堂教学，关键是从根本上实现教师角色的转换——由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者，让学生在学习和积累语言文字的过程中掌握语言。课堂教学中一定要摒弃低效的灌输和繁琐的演练，追求简练和实用，讲究对话和共享，活化学生思维。
一堂语文课一般应该具备以下几个环节：
1.激发。教师用有内涵有特色的语言，创设问题情境，激荡起学生对本节课教学内容的学习热情。教师用来揭开本节课学习序幕的语言力争新颖、激情、精练，具备发动机引擎的功效，引导学生以课本材料为载体，通过独立钻研或者合作讨论去解决问题。语文课堂教学要以情激情，以情引趣，以情育人，在心潮澎湃、情感共鸣中，增强体验，获得熏陶，流淌真情，彰显活力。
2.自学。根据教学目的和文本特点，从学生实际出发，布置适量的富有催化“愤悱”功能的自学任务，安排一定时间让学生自主学习。尽量使全体学生动脑、动手，着重进行思维和书面语言训练。不但要让学生沉浸于文本之中，而且要超越文本，让文化的汁液顺着语言之河抵达他们的慧根，使他们能够独立于文本之外，创造性地运用语文。可以采用分组形式，也可以由学生独立完成。教师巡查，了解学生自学情况，相机给予个别指导。在这个环节中，教师除了提前精心设计好自学任务外，还要给学生提供必要的学习参考资料。
3.展示。鼓励学生充分展示自己的自学成果。要求学生尽量脱稿说出自己在自学环节中的学习所得，表述规范，姿态得体。尽可能让更多的学生都有展示的机会。本节课没有轮到展示的学生，教师要心中有数，下一次语文课首先让这一部分学生展示。一个学生发言展示时，其他学生仔细倾听。在这个过程中，教师如果有话要说，内容一定是必要的，语言一定是简洁的。
4.点评。这是一个生生互动、师生互动的环节。可以与“展示”环节融合在一起。学生之间互相点评，教师也可投入其中。要求学生说出某位同学展示内容的精彩之处，或者提出自己的一点改进建议。学生或者教师点评时，其他学生仔细倾听。要注意点评的原则：不是苛求展示者，而是欣赏和帮助展示者。
5.小结。根据本节课的教学目标，结合学生“自学”、“展示”、“点评”几个环节中存在的问题，教师用精当的语言进行必要的小结。教师“讲”的内容，是一种深化，一种补充，做到不重复，不累赘。
6.反思。每一节课上完之后，教师根据本节课学生的学习状况和自己教学的体会，总结成功经验，反思遗憾之处。教师要培养自己的反思素养，这也是课堂教学能否成功的一个重要环节。现代教育需要的是新型的实践反思型教师，能将新的课程理念，化为自己的思想，化为自己的教学行为。
（本文来源：《现代教学》；作者：李春华）
