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《教师与学生沟通艺术的研究》结题报告

一、    课题的提出

   “师生关系决定着学校的面貌” 。建立和谐的师生关系既是新课程实施与教 学改革的前提和条件, 又是新课程实施与教学改革的内容和任务,也是建设和谐社会、构建和谐校园,促进师生共同成长、共同发展的基本要求。 近年来,我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后,似乎开始有些不安 和骚动了。 “狠抓质量”的呼声越发的高涨。 “两手抓,两手都要硬”是最理想的 教育效果, 但是有些教师在 “狠抓质量” 的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。师生之间的沟通明显减少,师生关系紧张的局 面重新出现,从而影响了师生关系的和谐发展。

 研究方法:1.行动研究法 2.案例分析研究3.实践反思法4.用经验总结法

二、课题研究的步骤

   1.准备阶段(2017年3月~2011年5月)学习与本课题相关的理论知识,分析现状,更新观念,明确研究目的

2.研究阶段(2017年5月~2017年10月)搜集、整理与课题有关的相关理论,为课题研究提供充实可行的理论依据。

对研究过程中获得的资料进行分析、汇总,撰写课题中期研究报告。

3.总结阶段(2012年11月)对研究所获得的材料、数据进行全面整理和分析。撰写实验报告,编辑、展示实验成果。

三、预期成果:

1.论文

2.课题研究记录册

三、研究过程

目前,课堂教学中呈现出学生乐学、敢于发表与众不同意见的可喜局面。学 14 生们情绪高涨,思维活跃,相互讨论,在交流中碰撞,在争论中启发,对学习的 兴趣和独立思考的能力明显提高,综合素养也得到提高。

(1)重塑了学生学生观是教师教育理念的具体表现,也是教师教学行为的出发点。研究中,我们遵循新的教学理论,把学生从被动的世界中拯救出来,确立了新的学生观。 首先,我们把学生看作具有生命意识的人,这种生命意识就是优良的品格、聪慧 的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。这种生命意识只是一种潜在的因素,有待于教师去唤醒。其次,我们把学生看作具有发展潜能的人。提倡用积极乐观的眼光 和态度来欣赏和预见学生的天性。 通过教学, 把学生存在着的多种潜能变成现实。 再次,我们把学生看作具有独立个性的人。在教学实践活动中,教师从学生的个性出发,并以“个性充分的自由的发展”为目的,承认每个学生的个别差异,高 度重视学生的个性,善于发现个性,研究个性,有效地实施因材施教,发掘每个 学生的特点、优点和闪光点,为每个学生的发展提供有利的条件。

(2)重构了课程观 本课题实现了从“要我学”到“我要学”的转变,以教学资源的开放性、创造性、生成性去给学生创造更多的机会。通过本课题研究,我们的课程设计增 加了与现代社会生活关系密切的现实内容, 为学生提供接触生活和解决生活中各 种实际问题的必要空间,增强各学科知识的相互渗透,强化课程内容的综合性和 开放性。 在本课题实际操作中, 我校中高年级学生联系生活实际学习的能力明显 增强。

(3)重新确认教师角色 ①成为一个忠实的听众。课堂教学中,老师变成孩子们学习的引导者,营造出一个自由、轻松的学习环境,认真地倾听他们发表自己的独特见解,让孩子们 如痴如醉地探究、体验、交流,或发表自己的见解,或补充同学的发言,或互相 启发,或自由组合朗读??教师用欣赏的眼光看、听,适当地作些点拨。 ②成为一个友好的伙伴。 课堂教学的每一个环节中, 师生之间在感情、 兴趣、 16 个性、思维、人格等多方面进行交流和互动,教师和孩子们成了合作的伙伴。教 师不再仅仅关注学生学习的结果, 而关注着每个学生学习和发展过程中的习惯和即时状态。 ③成为一个出色的主持。课堂教学中,教师就像“节目主持人” ,以自己的 智慧启迪学生的思维,更多地让学生走向前台,展现他们的思想,在多向交流中 发展学生的思维能力。 ④成为一个可亲的导游。教学中,教师运用多种方法,巧妙地激发学生对教 材产生强烈的探究欲望, 形成浓郁的学习气氛,发挥学生自己学习知识的巨大潜 能,以提高课堂教学效率。

四、  成果与成效

一年来,学生在悄地发生变化,民主和谐的师生关系使课堂呈现出生动、活泼、开放的 态势,然后由于理解不到位, 新型的教学活动和平等的师生关系又衍生出一个个 新的问题:学生的注意力不那么集中了,学习不够专心了,一些教学媒体的运用 转移了学生对学习内容的注意,平等的师生关系使学生的思维天马行空,行动不 受拘束,传统的课堂规范失去了作用,这也导致部分学生学习质量下降。如何使 构建和谐师生关系和提高课堂教学的有效性和谐统一,同生共长,将是我们继续思考的问题。 缺少专业引领。 课题组教师通过听研究课,观摩优秀教师的教学活动,真实的了解教学的全 方位,能很好的体会到创新从理论到实际的转变,也可以少走弯路。参加一些学校课题组的教学活动,听课题研究课,在听课、评课、说课中互相交流,撞击思 维的火花,渐渐形成自己独特的教学风格。但这些过程中的思考往往是零散的、 不系统的,教师的迅速成长、科研成果的凸现还需要专家们的热情指导。可是像我们这样的农村小学,由于声望、资金等原因,专家们都很难光临。 综上所述,在本课题的研究过程中,我们取得了一些成绩,也存在 着一些问题, 这些问题也需要我们在今后的工作中注意和进一步改进。但我们认为优秀的教师往往不会满足已有的教学经验,会不停地“学习” “思考”并乐在 其中。让我们思考着,成长着,并快乐着,继续脚踏实地地工作,以解决教育教 学中的实际问题为主要目的,将教育科研的先导作用落到实处,为教育更美好的 未来付出我们全部的智慧。

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