识字教学一直是低段语文教学的重点，在识字教学过程中，学生表现出的积极性一直令我非常担忧。我一直在想如何更加扎实的进行低段学生的识字教学。我就开始在教学中尝试使用随文识字的方法。但是一星期快过去了，我发觉学生在课堂中的积极性有所下降。学生上课时的精力无法高度集中。我在思考如何在随文识字的过程中去增加趣味，从而提高学生上课时的积极性。
一、要提高学生的识字积极性，首先要从备课做起，要充分了解班上学生的学习情况，了解他们的长处与欠缺，在此基础上深挖教材，确定识字目标，初步确定出识字方法。
二、课堂中要注意创设情景识字，在识字过程中，往往应该给学生创造一定的情景，让他拥有想象的空间，再结合字来学习，因为学生觉得有趣，所以会在轻松愉快的氛围中完成识字任务，比如在教学《小鸭子回家》这一课中，在看到“萤火虫”这个词语时，就让学生们想象萤火虫的光一闪一闪的特别漂亮，想认识萤火虫这个词吗？跟我一起来读。我与孩子们就在课文故事这样一个大情景中既学了课文，讲了故事，也认识了生字，学生的识字积极性也较往常有所提高。
三、跟随文章节拍，适时给予学生识字考验，当读到一篇课文时，学生们往往有一定被“卡”的字，这时老师首先要谅解他们的错误，然后适时抛出识字任务。就一句轻松的话：“有困难，想不想克服它？”学生会大声回答“想”。于是在这样一个积极的过程中，学生有一种识字的冲动，教师应该抓住这样一个良好的机会与孩子们一起识字。
四、不要局限于字本身，应该本着“字不离词，词不离句”的原则识字，有的老师说：“随文教识字”不好操作，其实不然，只要把字词结合，词句结合，在记忆和理解词语时就会轻松许多，所以仔细揣摩课文字，词，句的联系也将是你教学中的一把金钥匙。现在学生比较擅长联系上下文识字。因为在这样的一个过程中学生有了解课文，了解故事的好奇心。因此，他们在这个过程中有克服困难的信心，所以识字也就容易多了。
五、集中识字也是识字教学的必要方法之一。有的老师说集中识字，不能准确检测到学生的识字情况。这话固然有一定的道理，但就我而言反倒觉得对于识字能力较差的学生来说，在集中识字的过程中，他可以在其他同学铿锵有力的读书声中找到字的读音，这样他既可以纠正自己的错误 ，还可以在一定程度上保护学生的自尊心和积极性。只是要强调的是在集中识字方法使用上，教师要选择好的时机，不要在教学一开始就运用，这样会产生反效果。而这种方法最好在强调巩固识字时运用，这样既可以活跃课堂气氛，也可以在一定程度上保护后进生的自尊心，从而达到识字与复习巩固的效果。
六、识字教学中教师的情感也会影响学生的识字积极性，教师的情感会影响整个课堂，这是大家所共知的，在识字过程中学生往往会犯错，会有不认识或读不准的地方，教师一定要原谅学生，不要轻易表现出不满的情绪，这样学生的情绪也会随着教师而显得低落，所以，在识字教学过程中教师不仅要有一种良好的情绪而且还应该以激励为主，积极去保护学生自尊，激发学生的学习积极性。
识字教学看似简单，可实际上要在识字教学中取得良好的效果并不容易，因此，教师应该深钻教材，找到识字与学文之间的最佳结合点，在课堂中保护学生的积极性，并将多种识字方法相结合，这样才能真正提高学生的识字积极性。
