常言道：师傅领进门，修行在个人。对于绝大多数老师来说，学生自能修行是求之不得的境界。但是，也正是由于这个原因，他们往往就忽视了“领”的重要，从而过早地、过高地要求学生自修。这是一种典型的的急功近利的行为。教师这样做，不但达不到应有的目的，还会严重地挫伤学生自学的积极性。
大凡有一定教学经验的人都知道，要使学生走上自修的道路，关键的一步看教师引导得法不得法。引导得法，学生自会走进知识的大门，在知识的天地了自由自在地遨游；引导不得法，学生不但不能走进知识的殿堂，而且还会走上歧途，陷入迷茫，从而扼杀他们的旺盛的求知欲。可见，引导是多么重要。
引导是如此的重要，那么，在组织学生自学的过程中，教师该如何引导学生呢？
首先，要透彻了解学生的在认知结构上的特点和非智力因素上的特点，做到有的放矢，对症下药。了解学生在认知结构上的特点，可从这么三个方面来做：学生思维能力特点、学生记忆力特点、学生现有的知识结构特点；了解学生在非智力因素上的特点，重点要弄清楚：学生的学习态度、学习动机、学习兴趣、学习意志等这四个因素。作为教师，只有将学生在上述两个方面的特征摸清楚了，引导才会引在点子上、引在要害处、引在学生的心灵上。
其次，教师要有耐心。把学生引进知识的海洋，并非一朝一夕所能做到。它要求教师要有高度的责任心、事业心和顽强的耐心，长期坚持，顽强拼搏，方能见效。那种“高兴了，多讲一些”、“不高兴，敷衍了事”的做法，是不能达到培养学生的自学能力的目的的。
第三，要讲究方法。引人入门，不得入门之法，只能是领着学生盲目乱撞。这样“撞”的结果，除了是每个学生被撞得头破血流、叫苦连天之外，不会有任何好的结果。因此，教师在引导学生入门时，一定要认真探索方法，在方法上尽可能做到精益求精。
第四，教师要有渊博的知识。有人说，教师必须成为一个“杂家”。笔者以为，这话说得很中肯。而且这种要求对语文教师而言，更是如此。为什么呢？因为语文从骨子里将，连着国学，而国学是我国古代学术文化的总称，它包括经史子集等各门学科的知识，因此，作为一个语文教师，要教好语文，没有经史子集等这方面的较高修养，是很难胜任语文教师的岗位的。
总之，培养学生的自学能力是一项牵涉面极广的系统工程，做好这项工程，既需要教师在方法、人格等方面给学生做出表率，更需要教师在知识储备上能够广收博集，适应学生自学过程中遇到的种种难题。唯有如此，学生自学能力的培育方有成功的一天。
