了解模式,善于借鉴
——关于高效课堂教学模式
模式并不可怕。
模式必定存在。
模式需要正视。
任何一种相对稳定的行为都蕴含着某种模式,教学也不例外。
所谓无模式只不过是没有概括过模式;总无模式,必无高度;固守模式,必然僵化。
模式即习惯。
模式即风格。
模式即思维。
模式即理念。
模式即提升。
模式即力量。
模式呼唤创新。
一. 湖北大学教育心理学教授黎世法的教学模式
(一) 名称:异步教学法。
(二) 含义:全班学生的学习速度与教师讲课速度不全同步,实现“个体化学习”。
(三) 教师有三种指导形式:个别指导、分类指导和全体指导。
(四) 学生有五种学习形式:独学、对学、群学、请教教师和全体学。
(五) 教学过程有六段:提出问题——指示方法——学生学习(六步学习)——明了学情——研讨学习——强化小结。
(六) 学生学习有六步:自学——启发——复习——作业(五种)——改错——小结。
(七) 布置五种作业题:必做题、巩固题、深化题、提高题、过渡题。其中,巩固题、深化题、提高题为选做题。
二. 华东师范大学教授顾泠沅的“尝试指导—效果回授”数学教学模式
(一)诱导:启发诱导,创设情境,形成认知冲突。
(二)尝试:探究知识,试探试验,探求新知新法。
(三)归纳:归纳结论,自主构建,纳入已有系统。
(四)变式:编制习题,进行变式练习。
(五)回授:教师收集、评定学生尝试学习效果,有针对性地组织质疑和讲解。
(六)调节:学完每个单元后再回授调节,阶段过关。
三. 陕西师范大学教授张熊飞的“诱思探究”数学教学模式
(一)四大环节:诱导——思考——探索——研究;
(二)四大理念:学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻。
四. 北大附中特级教师张思明的“导学探索、自主解决”数学教学模式
(一)五个环节:创设问题情境——师生平等探讨——学生自主
解决——自我评价巩固——求异创新延伸。
(二)核心理念:数学是“做”出来的,不是“教”出来的,一个学生只在课堂上“听”课,没有活动,不能形成真正的学习。
五. 江苏洋思教学模式
(一) 名称:“先学后教,当堂训练”。(蔡林森模式)
(二) 含义:
1.“先学”:出示目标,提出要求,指导学法,规定内容,限定时间。
2.“后教”:在自学基础上,师生、生生之间进行互动式学习。
(三) 课堂时间分配:
1.讲:每堂课教师讲课时间最多不超过10分钟,一般在7分钟左右。
2.学:保证学生每节课有30分钟连续自主学习时间,其中作业时间不少于15分钟。
3.课堂环节细化:
(1) 出示目标。(1分钟)
(2) 学法指导。(2分钟)
(3) 自主学习。(5-8分钟)
(4) 自学检查。(5-8分钟)
(5) 讨论点拨。(8-10分钟)
(6) 当堂训练。(15分钟)
(四) 教学特征:兵教兵,都进步;一帮一,一对红。
六. 河北衡水中学的教学模式
(一)名称:张熊飞“诱思探究”模式。
(二)做实做细常规:
1.一个理念:一切以提高教育教学质量为中心。
2.两个对待:把每一节自习都当作考试来对待,把每一次考试都当作高考来对待。
3.两个至少:每两周至少提问每个学生一次,每学期至少对每个学生进行一次面批面改。
4.两个5分钟:教师连续授课时间不超过5分钟,每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间。
5.三个按时:自习课按时到位辅导,按时布置作业,按时收缴作业。
6.三个转变:变注入式教学为启发式教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。
7.四精:精选、精讲、精练、精评。
8.四注重:注重启发诱导,注重学法指导,注重情感渗透,注重培养创新思维。
9.五必:作业布置和检查要作到有发必收,有收必看,有看必批,有批必评,有评必补。
10. 五让:在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生动手的要让学生动手,能让学生总结的要让学生自己推导做出结论,教师不能包办代替。
11. 六环节:做好“备、讲、批、辅、考、评”六个环节。
七. 山东昌乐中学教学模式
(一)名称:“271”模式。(巴莱多二八定律)
(二)学习内容方面:
20%的知识——自学能会
70%的知识——合作学会
10%的知识——老师引领学生学会
(三)学生组成方面:
20%学生——特优生
70%学生——优秀生
10%学生——待优生
(四)影响学生学习成绩的因素:
20% 的因素——智商
70% 的因素——情商
10% 的因素——行商
(五)271课堂模式的时间分配:
20%(约10分钟)——(老师)课堂组织、引领、激励、点拨
70%(约30分钟)——(学生)分组合作,展示点评,质疑拓展
10%(约5分钟)——(学生)总结反刍,当堂检测
(六)“271高效课堂”六步
1.读书自学,自主探究;
2.学案导引,二次探究;
3.分组合作,讨论解疑;
4.展示点评,拓展提升;
5.总结反刍,当堂检测;
6.自我完善,训练提升。
八. 河北精英中学的教学模式
(一)名称:高效“6+1”课堂。(李金池模式)
(二)含义:由两部分组成的,第一部分是高效“6+1”课堂模式中的“6”,是指课堂教学中依次进行的六个环节,包括“导、思、议、展、评、检”6个教学环节;第二部分是高效“6+1”模式中的“1”,谓之“练或做”,这是在课后自习中进行的一个教学环节。
(三)课堂时间(50分钟)分配与内容:
1.导(约5分钟)。教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入,以激发学生对将要学习知识的好奇心;【激发兴趣】
2.思(约18分钟)。教师下发学习提纲,学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本,自学深思,勾画圈点,分析归纳,并做好记录;【自主探究】
3.议(约9分钟)。学生根据教师出示的讨论题目,按照小组起立讨论(讨论内容为有一定价值的问题);【合作探究】
4.展(约8分钟)。学生按照既定的规则激情展示,教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充;【交流碰撞】
5.评(约7分钟)。激情展示结束后,教师开始精讲,对本节知识进行整体梳理形成知识网络;【点拨精讲】
6.检(约3分钟)。学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾,接受教师的检测。【小结巩固】
(四)自习时间分配:
自习时间用来“练”。
通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识,夯实双基,最终到达学以致用的目的。
他们的课程表上午第五节课都是公共自习课,学生自由练习,主要解决教师下发的“自助餐”;下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习,主要进行限时训练,一般有几节正课,就有几节限时训练课。【限时强化】