导语：管理好一个由几十人组成的班集体，仅靠班主任和任课教师的力量是远远不够的，因为教师的管理工作如果得不到学生的支持与合作，就很难收到好的效果。因此，在班级管理工作中，班主任要善于指导学生，让他们学会自我管理。
随着信息时代的到来，小学生的知识越来越丰富，再加上他们天真幼稚、活泼好动、争强好胜，该如何对他们进行行之有效的管理呢?笔者认为，班级管理既要根据学生的心理、生理特点，又要创造性地开展工作，才能给学生营造一个良好的学习氛围。从教数年来，在进行教学的同时，我还一直担任着班主任工作。数年的班级管理实践使我深切地体会到：要管理好班集体，仅靠班主任和任课教师的力量是远远不够的，因为教师的管理工作，如果得不到学生的支持与合作，就很难收到好的效果。因此，教师应积极教育和引导学生学会自我管理，让他们能积极自觉地参与班级管理。
作为一名班级管理者，对学生进行教学管理的最终目的并不是让课堂上的一切都都整齐划一，而是要在保证教学效果的基础上，培养学生的自我管理能力。著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”同理，班级管理是为“不管理”，即让学生自我管理。
让学生学会自我管理，一方面可以锻炼他们的能力，提高他们的素质;另一方面也可以减轻教师的负担。我刚走上教师工作岗位时，低估了学生自我管理的能力，凡事总是亲自处理，大量的时间花在了处理班级琐事上，最后费了很多精力，但管理效果却不尽如人意。后来，我尝试在班级中开展“今天我是小班主任”的活动，让学生自己解决班中的一些日常事务，自行处理同学间的一些纠纷，学生在管理班级的过程中，形成了“自己做班级主人”的意识，效果很好。这样，我在班级管理方面花的时间少了，便可以用更多的时间去钻研教材，搞好课堂教学。
当然，要让学生具有自我管理的能力，教师的引导是不可缺乏的。那么怎样引导呢?我认为可以从以下几个方面进行努力。
教师应该充分利用各种教育机会，如晨会、班会、队会活动等，向学生宣传“自己的事情自己做”“班级进步靠大家”的观念，同时还要使他们树立集体主义观念，引导他们正确认识和处理自己和班级的关系。
在班级管理中，有的班主任满足于一些条条框框，学生稍有违反，轻则训斥，重则惩罚，这样的班级管理效果可想而知。针对这种状况，我在班内开展了“操行分红旗赛”这一活动，规定全班同学必须遵守校规校纪，努力学习。每周一张积分表，对每个学生在纪律、学习、卫生、文明等方面进行加分或扣分，每周积分前十名的学生每人奖励一面小红旗。为了赢取这面小红旗，学生们就会自我约束，从而增强学生自我管理的意识。
正如教学是要向学生“授之渔”，而不是“授之鱼”一样，培养学生自我管理能力，也必须有一定的途径。教师可以开展丰富多彩的活动，提供学生锻炼的机会。我在班内开展了“三分钟演讲”“多动手勤动脑”等活动，既丰富了学生的课间生活，又开拓了他们的思维，关键是学生课间活动时追赶打闹的`现象少了，互相告状的少了。在实践活动中，只要教师对活动组织引导得当，学生会表现出令人惊喜的主动精神和创造意识，而且在活动中，学生的自我管理能力得到了发展。
三、教师的管理应该民主
心理学家经过研究发现，一个专制的教师，他的学生往往是教师在场时毕恭毕敬，教师不在场时班级秩序混乱;而一个放任的教师，他的学生往往无组织、无纪律、缺乏团体目标、放任自流;只有一个民主的教师，他的学生才是积极向上、团结合作的。“金无足赤，人无完人”。教师、班干部、学生犯了错误时，如何开展批评与自我批评，突破自我的局限，共同前进呢?我在班内设置了“班级意见箱”，鼓励学生大胆提意见，教育学生懂得只有勇于承认错误、改正错误，才能进步的道理。每到班会我就当堂打开意见箱，对能及时处理的问题当堂解决，对好的意见积极采纳，适宜课下解决的，我一一慎重对待，争取让每个学生满意。由此，班级管理不断得到完善，学生不断趋向真、善、美。
有的学生在学校表现出较强的自我管理能力，可一到家，连最简单的劳动也不愿干。这就要求我们教师注意与家长联系，给学生提供一个自我管理的系统，让他们的自我管理能力得到最大限度的发挥，从而取得最佳的效果。
总之，班级管理既要靠班主任，也要靠学生，但是让学生学会自我管理才是我们进行班级管理的目的，因此，在班级管理工作中，班主任要培养学生的自我管理能力作为一项主要任务。
