每所幼儿园都有自己的一日生活流程表，从幼儿早晨入园到晚上离园，吃喝拉撒睡等日常保育活动、户外游戏和自主游戏、集体教育活动，都有固定的时间点。在时间安排上，幼儿园都是有多方考量的。但是，由于环节较多，时间安排非常紧凑，教师和幼儿像陀螺一样随着时间表旋转。如果不按照规定的时间点进行相应的活动，教师考核就要被扣分，且与绩效工资直接挂钩。
《幼儿园教育指导纲要》指出，教师要根据幼儿发展需要选择教育内容，合理安排幼儿的日常生活，根据孩子的学习兴趣把握最佳的教育时机。但是，在现实的幼儿教育中，幼儿的需要往往被忽视，取而代之的是刻板的时间安排：一个班级有三四十个孩子，在进餐环节，所有孩子不可能在固定时间内吃完。即便是时间相对固定的集体教育活动时间，也不能保证每个孩子都能及时完成相应的学习任务。到了自主游戏时间，孩子们根据自己的意愿玩得正高兴，结果却被“游戏时间到”无情打断……
这种现象表明，幼儿园时间管理刚性有余弹性不足。为此，幼儿园必须给教师较大的弹性空间，让教师有教学自主性，让孩子有选择性。
幼儿园管理者要转变思想，改变管理方法。幼儿园要充分信任教师，给教师反思的空间和时间，对自己的教育行为和幼儿表现进行正确评价。为此，幼儿园可取消固定课表，在不影响幼儿园整体运作的情况下，除进餐、午睡外，尽量减少固定的作息时间，保证户外活动和幼儿游戏时间。同时，还要去除不恰当的教师考核标准，允许教师根据幼儿的实际活动情况随时调节活动进程，根据幼儿的兴趣点随时调节活动内容。
教师要提高自身专业素养。幼儿教师要有根据本班幼儿实际情况自行研究设计课程计划的能力。各年级组根据大中小班幼儿的年龄特点提出本级部的幼儿发展目标，在此基础上，各班教师根据本班幼儿的实际情况进行有针对性的个性化教育，比如，有的幼儿吃饭慢，可以允许孩子根据自己的速度进餐，教师进行合理的督促，逐渐赶上大部分幼儿的进餐时间。
总之，幼儿园要给教师和幼儿合理的自由时间，把自主时间和权利还给他们，一日生活安排疏密得当，比高控制更有利于幼儿和教师的发展。
