如今，“作业打卡”成为小学生家长一项繁重的工作，几乎每门功课的任课老师都会要求家长在班级家校微信群里“打卡”。按理说，督促孩子完成作业是家长的分内事，也是家校合作的一部分。但是，要求家长每天把孩子的作业拍照或拍视频打卡，不仅对家校合作无益，还会加重家长的负担，让家校合作步入误区。
过多打卡会让家校合作的着力点发生转移。家长有监督孩子作业完成情况的职责。了解孩子的作业完成情况，与教师互动交流，是家校合作的方式之一。各科作业都要在群里打卡，教师忙于统计家长打卡情况，家长忙于陪孩子写作业、拍照、录视频。为了让孩子有“面子”，家长们绞尽脑汁拍出令人“眼睛一亮”的图片和视频。在这个过程中，家校双方都忙得焦头烂额，谁还有精力思考学生的学习品质及长远发展？
各科作业都要求打卡是形式主义的工作作风。完成一定的家庭作业，本是一件常规的学习活动。受任何工作都要留下痕迹的形式主义工作作风的影响，部分教师用“超常规”的方式对待学生的常规性学习，其结果是家校双方不再关注学生学习习惯的养成及学习方法、学习能力、思维品质的培养，只关注图片及视频拍的美不美，有没有在规定时间内上传。过多非必要的关注，让正常的学习活动变得非常复杂，不仅加重了学生的学习负担，也给家长及教师自身增添了不必要的负担。
各科作业都要求打卡制约了学生学习能力的培养。以语文课做手抄报为例。小学生对事物有基于童真童趣的独到见解，其制作的手抄报是稚嫩的、简单的，在成年人看来甚至是有缺陷或存在一定错误的。但是，在作业打卡的要求下，充满童真童趣的手抄报越来越少。为了夺人眼球，很多手抄报都是家长的杰作，一份份高质量的手抄报看似精美，实则与孩子没有多少关系。
家校双方利用微信等软件就学生作业的完成情况进行交流，是信息社会发展的必然结果。但是，家校合作并非只有“作业”一项内容，将作业打卡作为家校合作的主要内容甚至全部，是对家校合作的误读。
