大连理工大学一研究生因不堪学业压力而选择自杀的消息令人扼腕。事实上，自疫情暴发以来，全球青少年自杀率不断上升，已经引起了人们广泛关注。某城市医院的门诊数据显示，今年以来，13～16周岁抑郁症伴随自杀倾向的患者占学生患者总数的比例很高。学业压力、亲子矛盾、深度网瘾、拖延惯性产生的心理冲突等已成为学生群体普遍存在的心理问题，考核压力、排名焦虑等导致的负能量成为压垮青少年的最后一根稻草。
一般来说，造成青少年心理问题的原因是多方面的，既有家庭的原因，也有自身的原因；既有社会原因，也有学校的原因。具体来说，有的父母在孩子的成长过程中从来不关注孩子的心理问题，或忽视对孩子的心理教育，导致孩子的心理发展与智力开发严重失衡。有的孩子面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟，在猎奇心理的驱使下，接触社会传媒不良信息的机会大大增加，引发心理问题。有的孩子在考试、升学的挫折面前，选择了逃避的做法，对自己彻底放弃。
青少年正处于生长发育的高峰期，心理发展错综复杂。在他们的成长中必将经历心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。事实上，青少年的心理问题大多数来源于“特殊家庭”。所谓“特殊家庭”，主要是指家庭不完整，或者家庭教育方式偏激，或家庭条件差。因父母亡故、涉案、再婚、贫困、粗暴等原因，孩子的生活、学习和安全得不到保障，致使身心发展、心理健康出现偏差。有的父母对孩子过分溺爱，造成孩子心理脆弱，承受能力差，难以经受打击和挫折，容易做出过激行为。笔者认为，加强学生心理健康教育需要盯紧“特殊家庭”。
首先，摸清底子，及时跟踪。开学初，学校要对学生的家庭情况进行全面摸底，深入“特殊家庭”，做好个案分析和分类指导。通过家访、走进社区，了解学生家庭成员的性格、教育思想以及家庭生活情况。清楚学生家庭的优点和缺陷，掌握基本的沟通方式，以便对症下药、及早预防、精准帮扶。
其次，给予“特殊家庭”的孩子特殊关爱。通过开展“手牵手，献爱心”等活动，从经济、生活、精神上给他们帮助；通过举办家长学校，建立“悄悄话信箱”，开设“心语坊”，对“特殊家庭”的学生进行心理辅导和疏通。同时，学校要多关注“特殊家庭”学生的思想表现和行为习惯，发现问题及时疏导，积极鼓励和指导他们进行思想和行为转化，消除自卑，增强自信。
第三，多方合力，营造有利于孩子成长的家庭环境。对于“特殊家庭”的教育问题，学校对家长是没有约束力的，为此，需要地方政府、社区与学校形成合力，强化家长的监护责任和教育责任，为学生营造良好的家庭氛围。
此外，加强行业监管，强化媒体网站的社会责任意识，切实担负起主体责任，加大对平台的管理，及时处理不良信息，加大对相关从业人员的管理，在源头上抑制不良信息。同时，家长需要对孩子使用电脑、手机的行为与时间进行约束，不能任由孩子“自由驰骋”，要培养孩子广泛的、有益的兴趣爱好，使其不沉迷于网络。
总之，“特殊家庭”的学生在物质、心理上承受更多的压力，只有依靠学校、社会、政府的共同努力，盯紧“特殊家庭”，才会让“特殊家庭”的子女不成为“特殊学生”。
