一周五天，语文、数学、英语、物理、化学老师轮流发福利，每天免做一科作业，腾些时间为学生保睡眠，留些空间让学生自主成长。近日，武汉七一华源中学在全校各个年级推行“无作业日”实施方案：每天指定一门学科，老师不布置作业，其他学科不增加作业量。此外，各班还要每天控制作业总量，七年级不超过1.5小时，八年级不超过2小时，九年级不超过2.5小时。
从媒体报道看，“无作业日”的确受到了学生的欢迎，大多数学生认为，每天自由支配的时间多了，身心放松了。但也有人表达了某种担心：担心当天没有布置作业的学科会把作业量平均到其余四天；担心教师如何控制每天的作业时间。
这种担心不无道理。通过控制作业量的办法减轻学生过重的课业负担，这种想法值得肯定。但是，每天四科作业量加起来不超过规定时间，教师能做到如此精准吗？
教师不可能将所有学生每天的作业时间精确到几分几秒，这一规定忽视了学生的个体差异。基础较好、听课认真、学习较为主动的学生，可能用很短的时间就能完成教师布置的作业；基础较差、学习习惯不好、学习主动性差的学生，可能要用很长的时间才能完成当天的作业。这样一来，通过作业时间限定每天的作业量就会变成一种形式。从根本上减轻学生的作业负担，应着眼于以下两个方面：
一是提高课堂教学效率，让学生尽量在课堂上完成作业。课堂教学是为学生“减负”的主阵地。江苏洋思中学采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，不仅大面积提升了教学质量，也切实减负了学生过重的课业负担。事实证明，通过提高教学效率减轻学生的作业负担是可行的。为此，教师要精心设计课堂教学，努力做到“当堂达标”，并在课堂上留出足够的时间让学生完成当堂作业。
二是因材施教，设计“弹性”作业。学生完成作业时间长短不一，教师在设计作业量时，不可能将学生课下作业时间拿捏得十分准确。作业布置多了或难度过大，基础较差的同学完成不了；作业布置少了或难度太小，基础较好的同学吃不饱。
因此，作业设计不宜在量上搞“一刀切”，不妨倡导教师布置“弹性”作业：在大体把握完成作业总时间的前提下，基础较好、水平较高的学生，在完成基本作业的同时，可以完成一些有难度的探索性作业，以激发其探究的兴趣；基础中等的学生，完成基本作业后如果还有时间和精力，也可以做一些有难度的作业，以增强学习的挑战性；基础不好的学生，只要完成基本的巩固性作业即可。分层布置作业，既兼顾了学生的个体差异，也能有效减轻学生的作业负担。同时，还能让优者更优，让差者树立起学习的自信心。
