无论是教师节前夕，还是学期结束，各个学校都会评选优秀教师，并予以表彰。但是，在评选过程中，有的学校搞形式主义，或论资排辈，或轮流坐庄；有的学校喜欢搞“平均主义”，其表现主要有以下几种：
学科之间要均衡。学科之间的均衡，是指各个学科优秀教师的比例应当差不多，差距不能太大。比如，语文学科有4位老师当选，数学学科也应该有4位老师当选，至少不能少于3位老师。除语文和数学学科外，只要某一个学科有老师当选，其他学科必须要有老师当选。否则，就会出现“学科歧视说”。
老中青教师要均衡。老中青均衡，是指优秀教师中，既要有中年老师，还要有青年老师，也要有老年教师。也就是说，各个年龄段都要有优秀老师。
管理人员与教师要均衡。管理人员与教师均衡，是指管理人员中被评为优秀的比例，至少不能低于学科优秀教师占所有教师的比例。
在编教师与聘任教师要均衡。由于教师严重缺编，很多学校有少量的聘任教师。在优秀教师评选时，要考虑聘任教师，增强聘任教师的存在感和主人公意识。
各个年级之间要均衡。年级之间的均衡，是指各个年级都要有优秀教师。不能有的年级有，有的年级没有。
班科之间要均衡。班科之间的均衡，是指优秀教师中，必须要有一定比例的班主任，且班主任的比例不能低，更不能没有班主任。
评选优秀教师中的“平均主义”，除了上述表现外，还有其他表现。比如，乡镇优秀教师的评选，要考虑学校之间的均衡；县市级优秀教师的评选，要考虑乡镇之间的均衡。
评选优秀教师，考虑各方利益，照顾各种关系，搞“平均主义”，其弊端显而易见：把原本优秀的教师变得不优秀，把原本不优秀的教师变得优秀。如此评选和表彰，不仅没意义，可能还会产生负面效应。
评选优秀教师搞“平均主义”，原因在于学校担心学科、各年龄段、处室等比例失衡，有些老师会闹情绪，进而影响工作的热情和积极性。为此，有的管理者声称，评选优秀教师搞“平均主义”是大局观使然。
在笔者看来，评选优秀教师搞“平均主义”，就是“和稀泥”，不仅有失水准，而且有失公允，可能会导致更多的老师“闹情绪”，甚至出现优秀老师“闹情绪”的现象，进而影响教师管理和教育教学质量的提高。
评选优秀教师，要不分学科、不论年龄、不管岗位，坚持一个标准、一把尺子，既不因为名额限制提高标准，也不因为担心不均衡降低标准。如此评选，才能够激励先进、鞭策后进，才能够产生示范效应，起到引领作用。
